|
СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3rnrnГлава 1. Анализ проблемы развития профессиональной ориентации учащихся старших классов 7rn1.1.Сущность понятия «профессиональная ориентация» 7rn1.2. Теория профориентации 10rn1.3. Возрастные особенности учащихся старших классов 15rnВыводы по главе I 29rnrnГлава 2. Экспериментальное исследование профессиональной ориентации старших школьников 30rn2.1. Организация исследования, описание выборки испытуемых и обоснование выбора методик 30rn2.2. Описание хода эксперимента 19rn2.3. Описание и интерпретация полученных результатов 20rnВыводы по главе II 33rnrnВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 34rnЗАКЛЮЧЕНИЕ 36rnСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38rnПРИЛОЖЕНИЕ 40ВведениеМетоды исследования: логико-теоретический анализ проблемы, диагностические методы (тестирование, наблюдение), экспериментальные методы, методы математической статистики (t- критерий Стьюдента). rnОбъект исследования – процесс развития профессиональной ориентации у старших школьников.rnПредмет исследования – содержание, формы и методы формирования профессиональной ориентации у учащихся старших классов.rnБазой исследования является выборка, состоящая из учащихся старших классов в возрасте 17-18 лет.ЗаключениеПодготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.rnСоциальная роль школы, как ведущего учебно-воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения, обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Учитель помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.rnИ в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.rnПрофессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.rnНами было проведено исследование выявление профессиональной ориентации учащихся старших классов.rnМы провели анализ данных между учащимися:rn- определившихся в выборе профессий;rn- не определившихся в выборе профессий;rn- не адекватно определившихся в выборе профессий.rnВ рамках выявления профессиональной ориентации у учащихся старших классов, нами были сделаны выводы до проведенных мероприятий учащихся, не определившихся и не адекватно определившихся в выборе профессии. Многие показатели имели низкий уровень в выборе интересных им профессии, а после тренинга результаты существенно изменились, стали более точны, результаты показателей самооценки и уровня притязаний так же улучшились.rnИсходя из всей проделанной работы, можно сделать вывод, что профессиональная ориентация имеет огромное значение в жизни человека, именно правильный выбор в профессиональном предпочтении учащегося окажет влияние на его дальнейшую жизнь. В результате практического исследования мы разработали тренинговые занятия, которые способны помочь ребенку в профессиональном самоопределении.rnПерспектива направления изучения данного исследования возможна на большей выборке людей в различных городах и селах.Литература1. Абрамова Г.С. Возростная психология М., 1997.rn2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.rn3. Взаимодействие общеобразовательной школы и специальныхrnучебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 2006, стр. 98.rn4. Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И.rnПсихологическая роль и место подростка в онтогенезе. М., 1987.rn5. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода дляrnпсихологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. - 2000. - №1. - С. 111-117. rn6. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональноеrnсамоопределение молодежи. - Киев: Наукова думка, 2004. - 144 с. rn7. Головей Л.А. и др. Первичная психологическая профконсультация.rnВрачебная профконсультация. - Л., 2004.rn8. Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с. rn9. Дидактический материал по курсу \\\"Твоя профессиональная карьера\\\" / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998. - 112 с. rn10. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М.,rn1989.rn11. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 1997. - 208 с. rn12. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с. rn13. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. Учебно-метод. пособие. - М.: МГУ, 1999. - 94 с. rn14. Иванова Е.М., Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. Учебное пособие. - М.: МГУ, 1999. - 82 с. rn15. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Педагогика, 2003. - 128 с. rn16. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2004. - 350 с. rn17. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1999. - 159 с. rn18. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Изд-во МГУ, 1999. - 224 с. rn19. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 400 с. rn20. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с. rn21. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 2006. - 95 с. rn22. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: МГУ, 1993. - 56 с. rn23. Климов Е.А.\\\"Потемки\\\" и \\\"светильники\\\" в становлении профессионала: пособие для занятых трудовым и профессиональным самовоспитанием. - М.: МПСИ, 2007. - 177 с. rn24. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. - М.: МГУ, 1992. - 221 с. rn25. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. - М.: Просвещение, 2004. rn26. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., «Просвещение», 1979.rn27. Кравченко А.И. Социология труда в ХХ веке. Историко-критический очерк. - М.: Наука, 1987. - 182 с. rn28. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом обучении и воспитании / Сост. Ф.С. Озерская. - М.: Просвещение, 2004. - 223 с. rn29. Крягжде С. Психология формирования профессиональных интересов. - Вильнюс: Мокслас, 1999. rn30. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.rn31. Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности. Рязань, 1992.rn32. Профессиональная ориентация молодёжи. — М., 1989.rn33. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1987.rn34. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.rn35. Формирование личности старшеклассника. — М., 1989.
|
|
