|
СодержаниеСодержание \r\nВведение…………………………………………………………………………...3 \r\nГлава 1. Теоретические подходы к овладению навыками письма \r\n1.1. Психофизиологические основы письма…………………………………….5 \r\n1.2.Основные подходы к формированию навыков письма у детей без речевых патологий…………………………………………………………………………..9\r\nГлава 2. Специфика формирования навыка письма у детей с ОНР \r\n2.1.Характеристика детей с ОНР: симптоматика и этиология дисграфии у детей с ОНР………………………………………………………………………21\r\n2.2.Трудности формирования навыков письма и особенности коррекции нарушений письменной речи у детей с ОНР………………………………….29 \r\nЗаключение……………………………………………………………………….38 \r\nСписок литературы………………………………………………………………40ВведениеВведение \r\nАктуальность изучения данной проблемы обусловлено тем, что среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение им навыком письма является наиболее сложным. В формировании навыков письма решающее значение имеют показатели развития ребенка: интеллектуального, речевого, моторного, а также интегративных умений: зрительно-моторных, сенсомоторных и слухо-моторных (М.М.Безруких, 2001; Е.Н.Соколова, Л.Я.Желтовская, 1987; С.О.Филиппова, 1999 и др.). В исследованиях по проблеме подготовки детей к школе навык овладения письмом обозначается как «графо-моторный навык», «элементарный графический навык», «базовые графические умения и навыки», «базисные графические движения», «графические умения», «двигательный навык письма» (Н.А.Агаркова, 1978; М.М.Безруких, 2001; О.Б.Иншакова, 2003; Р.Д.Тригер, 1998; Н.С.Пантина, 1967; О.С.Филиппова, 1999 и др.). Наряду с указанными выше интегративными умениями одной из важных составляющих готовности ребенка к письму является наличие у него развитых функциональных возможностей кистей и пальцев рук, а также базовых графических умений и навыков (Н.Г.Агаркова, 1978; М.М.Безруких, С.П.Ефимова, 1978; С.О.Филиппова, 1999 и др.). В исследованиях по дефектологии подчеркивается, что дети с ОНР испытывают большие трудности при овладении навыками письма, что значительно осложняет начальный этап их обучения в школе (А.К.Аксенова, 1991; Н.М.Барская, 1993; В.В.Воронкова, 1997; М.Ф.Гнездилов, 1965; Е.Н.Моргачева, 1995, 2001; М.Н.Перова, 1978; К.В.Щербакова, 1977; Л.П.Уфимцева, 1995, 1997; Э.В.Якубовская, 1991 и др.). Сложность механизма письма и значимость дошкольного периода для подготовки детей с ОНР к обучению в школе, а также отсутствие методики работы по формированию готовности к овладению навыками письма у детей с ОНР обусловили выбор темы нашего исследования: «Формирование навыков письма у детей с ОНР». \r\nОбъект исследования – процесс формирования навыка письма у детей с ОНР.\r\nПредмет исследования - коррекционно-педагогическая работа по формированию навыка письма у детей с ОНР.\r\nЦель исследования – изучить теоретико-методологические особенности формирования навыка письма у детей с ОНР.\r\nЦель исследования определила его основные задачи: \r\n1.Охарактеризовать психофизиологические основы письма.\r\n2.Изучить основные подходы к формированию навыков письма у детей без речевых патологий\r\n3.Дать характеристику детей с ОНР и обосновать симптоматику и этиологию дисграфии у детей с ОНР.\r\n4.Обосновать трудности формирования навыков письма и рассмотреть программу коррекции нарушений письменной речи у детей с ОНР.ЗаключениеЗаключение \r\n\r\nНа основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов: \r\nПисьмо рассматривается, как сложнейший двигательный навык при участии основных ведущих и фоновых уровней коры головного мозга и становление этого навыка связано с деятельностью всех участков коры головного мозга. \r\nПисьмо - психофизиологический механизм и овладение письменной речью является продуктом длительного развития высших психических функций; письменная речь формируется только в условиях целенаправленного обучения и механизмы ее складываются задолго до обучения ребенка грамоте (Л.С.Выготский, 1983; Н.А.Бернштейн, 1963; А.Р.Лурия, 1950). \r\nОвладение письменной речью обеспечивается согласованной работой различных интегративных систем: зрительно-двигательной, слухо-моторной, сенсомоторной в соответствии с возрастными периодами в становлении личности ребенка (Н.Г.Агаркова, 1978; М.М.Безруких, 1995; А.В.Запорожец, 1986 и др.).\r\nАнализируя уровень овладения орфографическими навыками у детей с общим недоразвитием речи (ОНР), отмечает следующее:\r\n1. Дети с ОНР могут добросовестно выучить правила, но не будут иметь реальной возможности применить их на практике. Дети, не владеющие морфологическим анализом слов, оказываются не в состоянии усвоить правописание приставок и предлогов, так как не умеют выделить их в речевом потоке и отличить друг от друга.\r\n2. Дети с ОНР имеют бедный словарный запас и недостаточно точное понимание значений слов, не улавливают смысловой связи между родственными словами. Проверочные слова подбираются такими детьми чисто формально и чаще всего невпопад. Этим и объясняется невозможность применения на практике даже хорошо выученных учащимися правил.\r\n3. Дети с ОНР не владеют грамматическими нормами языка. Для таких детей характерны многочисленные ошибки в окончаниях слов, это свидетельствует о неумении учащихся согласовывать слова между собой.\r\nДифференцированный подход к организации работы в 1-м классе по формированию графического навыка и каллиграфического письма у детей, имеющих нарушения речи, соответствует современным требованиям образования. Разбираться в причинах графических ошибок, вести целенаправленную работу по их профилактике и исправлению – это новая непростая задача, стоящая перед каждым учителем начальной школы сегодня.ЛитератураСписок литературы \r\n\r\n1. Азова О.И. Дизорфография у младших школьников общеобразовательной школы / О.И. Азова // V Царскосельские чтения: Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 2001.\r\n2. Азова О.И. Дифференциальная диагностика дизорфографии у младших школьников / Р.И. Лалаева, О.И. Азова // Школьный логопед. – 2005. – № 5-6 (8-9). – С.12-21.\r\n3. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966.\r\n4. Визель Т.Г., Дмитрова Е.Д. Дизорфография у учащихся средней и старшей школы // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Мат-лы I Межд. конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Изд-во МСГИ, 2004. – 296 с.\r\n5. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5-6 классов. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 64 с.\r\n6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 1991. – 224 с.\r\n7. Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 1991. \r\n8. Ефименкова Л.Н.. Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы на школьном логопункте. - М., 1991. \r\n9. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи. - М., 2004.\r\n10. Жукова Н, С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодо¬ление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 2000.\r\n11. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – Л., 1985. – 88 с.\r\n12.Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. Соотношение дисграфических и орфографических ошибок у младших школьников с нарушениями речи // Патология речи: Сб. – СПб., 1992.\r\n13.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «М и М», 1997. – 286 с.\r\n14.Лалаева Р.И. Нарушения речи и пути их коррекции у младших школьников. – М., 1998. – 224 с.\r\n15.Лалаева Р.И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Мат-лы I Межд. конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Изд-во МСГИ, 2004. – 296 с.\r\n16.Левина Р.Е. Связь орфографических затруднений у младших школьников с особенностями их речевого развития // Тезисы докладов III научной сессии по дефектологии. – М., 2000.\r\n17. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. – М, 2001. – 311 с.\r\n18.Лалаева Р.И.,Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - С.-Пб., 2001. \r\n19. Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р.Е.Левиной. - М., 1968. \r\n20. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. - М.,2003. \r\n21. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1998. \r\n22. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразви¬тием речи. - М., 2001.\r\n23. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 2005. \r\n24.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 2004. \r\n25. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо \\\"О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе\\\". - М., 2006.
|
|
