СодержаниеВведениеrnГлава 1. Понятие тревожности и ее проявление в подростковом возрастеrn1.1. Психологические особенности подросткового возрастаrn1.2. Особенности коммуникации в подростковом возрастеrn1.3. Понятие, виды и источники возникновения тревожности в подростковом возрастеrnВыводrnГлава 2. Организация и результаты экспериментального исследованияrn2.1. Организация и методы экспериментального исследованияrn2.2. Результаты экспериментального исследованияrnВыводrnЗаключениеrnБиблиографический списокrnПриложенияВведениеВ настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей подростка.rnВ последние годы происходят глубокие изменения в социальной и духовной жизни нашего общества. И эти изменения, прежде всего, отражаются на психическом здоровье человека в том числе и на его эмоциональном состоянии. И если взрослый человек может перестроится к новым условиям жизни, то подростку это сделать сложнее. Ритм и условия современной жизни обостряют чувствительность подростка, повышают уровень его тревожности. Многое зависит от общения подростков со сверстниками. Иногда преподаватели или родители могут способствовать развитию тревожной личности своим завышенными требованиями. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими реальными и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от подростка взрослые, он начинает испытывать беспокойство, которое легко перерастает в тревожность. В учебных группах на первое место во взаимоотношениях подростков стоят товарищеские отношения. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростком очень тяжело, что тоже может привести к повышенному уровню тревожности. Тревожность дезорганизует ученую деятельность, разрушает личностные структуры, влияет на взаимоотношения подростков.rnТаким образом, тревожность порождает нерешительность, неуверенность в себе мнительность и недоверие к другим. Поэтому изучение проявления повышенной тревожности, будет способствовать к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у старших подростков.rnНе смотря на то, что проблема тревожности уделяли внимание многие отечественные психологи, как Г.Г. Аркелов, Прихожан А.М., Лысенко Н.Е. и зарубежные психологи К. Хорни, А. Адлер, Э. Фром и другие, это проблема изучена недостаточно полно, и потребность теории и практики вновь заставляют исследователей обращаться к этой проблеме.rnИменно была поставлена следующая цель исследования: Исследовать влияние тревожности на коммуникативность старших подростков и разработать психолого-педагогические рекомендации по работе с подростками с повышенным уровнем тревожности.rnЗадачи:rn1) Изучить и провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по рассматриваемой проблеме.rn2) Экспериментально исследовать влияние тревожности на коммуникативность старших подростков;rn3) Разработать психолого-педагогические рекомендации по работе с подростками с повышенным уровнем тревожности для улучшения межличностных отношений.rnГипотеза: Тревожность оказывает отрицательное влияние на коммуникативность старших подростков и снижение тревожности будет способствовать повышению коммуникативности.rnОбъект исследования: Изучение коммуникативности старших подростков.rnПредмет исследования: Влияние тревожности на коммуникативность детей подросткового возраста.rnМетоды исследования:Литература
|
