СодержаниеПлан:\r\nВведение \r\n1. Развитие и воспитание личности\r\n1.1. Биологический фундамент личности\r\n1.2. Роль воспитания в развитии личности\r\n2. Учебно-воспитательный коллектив и его роль в развитии личности\r\n2.1. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе\r\n2.2. Формирование личности в коллективе — ведущая идея в гуманистической педагогике\r\n2.3. Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности\r\n2.4. Сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива\r\n2.5. Структура и основные типы учебно-воспитательных коллективов\r\n2.6. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива\r\n2.7. Основные условия развития коллектива\r\nЗаключение\r\nСписок литературыВведениеВведение\r\n Учебно-воспитательный коллектив – это научно-организованная система детской жизни в обществе.\r\n Зачастую, говоря о воспитательной роли детского ученического коллектива, подчеркивают, что организованный детский коллектив является в руках педагога мощным фактором влияния на малодисциплинированных учеников, что он помогает педагогу в проведении мероприятий воспитательного характера: в организации общественной работы, помощи отстающим ученикам и т.п. Безусловно, уровень работы в таких классах выше, чем в тех классах, где нет дружбы, сплоченности и организованности детей.\r\n Основная задача педагога – организовывать детскую жизнь, детский воспитательный коллектив, правильно руководить его жизнью. Школьный коллектив, ячейка детского общества прежде всего должен сделаться объектом воспитательной работы, учитель призван создать эту образцовую организацию, беречь ее, улучшать, передавать ее новому учительскому составу. Не парное морализирование, а тактичное и мудрое руководство правильным ростом коллектива – вот его призвание. \r\n Именно руководя воспитательным коллективом, воспитатель может педагогически целесообразно организовать и направить детскую жизнь, а, следовательно, организовать и направить процесс воспитания детей, руководить им, т. е. внести в жизнь детского коллектива содержание, соответствующую организацию, формы и методы деятельности воспитательного коллектива и через упражнение детей во всей этой разнообразной и разносторонней деятельности получить нужные воспитательные результаты. Воспитательная работа руководит всей жизнью ученика.\r\n В конкретных условиях жизни детского коллектива такая организация воспитательной работы заключается в том, чтобы каждый элемент жизни детей сделать воспитывающим, чтобы уметь подметить в коллективе все лучшее, развивающееся; быстро, оперативно поддержать это новое и распространять в детском коллективе. Работа педагогов, таким образом, состоит в научном решении практических задач воспитания, а для этого нужен коллектив педагогов.\r\n Таким образом, воспитательный коллектив не просто «воспитывающая школа жизни». Это специально с педагогическими целями организованная воспитывающая школа жизни; она более эффективна в воспитательном отношении, чем обычная «школа жизни». \r\nЦель курсового проекта – изучение роли учебно-воспитательного коллектива в развитии личности. \r\n Для достижения поставленной цели необходимо решить несколько задач: \r\n- раскрыть сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива; \r\n- показать этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива; \r\n- описать структуру и основные типы учебно-воспитательных коллективов; \r\n- дать основные условия развития коллектива.\r\n Объектом изучения является учебно-воспитательный коллектив и его функции.\r\n Предмет изучения - практическая организация развития личности учебно-воспитательным коллективом.ЗаключениеЗаключение\r\n Итак, что значит создать воспитательный коллектив в школе или в любом другом воспитательном учреждении? Это значит организовывать жизнь детей данной школы или любого другого воспитательного учреждения во всех ее проявлениях на передовых началах и передовых формах. Мы воспитываем из детей завтрашних людей и в силу этого обязаны проектировать качества наших воспитанников. Следовательно, мы обязаны прививать детям самые передовые принципы, отношения, взгляды и привычки, нормы и навыки жизни. Организация всей жизни детского коллектива должна быть целиком подчинена воспитательным целям. Таков один из основных принципов подхода к организации учебно-воспитательного коллектива. Коллектив возникает и сплачивается в процессе совместной деятельности людей, поэтому необходимо, прежде всего, организовать такую совместную коллективную деятельность детей (в учебе, труде, общественной работе), в которой дети, вступая в отношения сотрудничества, дружбы и взаимопомощи, сплачиваются в единую, сильную организацию.\r\n Ставя своей задачей воспитать в ребенке определенные знания, навыки, убеждения, привычки, т.е. определенные черты личности, педагог должен организовывать жизнь детей, а, следовательно, и насытить ее тем или иным содержанием. По своему содержанию воспитание подрастающих поколений есть овладение опытом всех предшествовавших поколений. А опыт жизни во всех ее областях обобщается, прежде всего, в науке; научное обобщение – это самое объективное, верное обобщение опыта человечества. Поэтому овладение основами науки составляет значительнейшую и важнейшую часть содержания воспитательного процесса в воспитательных учреждениях.\r\n Но невозможно ограничиться в воспитательной работе только обучением детей основам науки. Жизненный опыт человечества обобщается не только в науке, но и во всех других областях человеческой культуры: в производстве, технике, искусстве, быту, принципах, нормах и привычках человеческих отношений, во всем поведении человека, в его умственных и физических качествах, способностях и навыках. Поэтому содержанием организованного воспитательного процесса должна стать вся человеческая культура в самом широком значении этого слова, в ее наиболее типичных для нашего, общества чертах. В противном случае подрастающие поколения будут овладевать этим опытом и этой культурой стихийно, вне сознательного регулирования, и тогда общество не будет иметь гарантии успеха воспитания.\r\n Таким образом, в содержание воспитательного процесса включают все основные элементы человеческой жизни, жизненный опыт человечества, обобщенный в его духовной и материальной культуре: основные научные положения о жизни и развитии природы, общества и человека, основы современного производства, передовые принципы и нормы поведения людей, - все содержание современной жизни общества во всем разнообразии ее проявления.\r\n Организация деятельности воспитательного коллектива идет по разным линиям; она заключается в делении общего коллектива на коллективы первичные; жизнь и поведение воспитанников дисциплинируются, закрепляются в строгом и четком режиме, получают соответствующею эмоциональную окраску, приобретают определенный стиль и тон; наконец, все ценное в жизни и деятельности коллектива, все его достижения, накапливаясь постепенно, закрепляются в коллективных традициях и передаются новым воспитанникам как опыт жизни старших поколений.\r\n Характер и общая культура поведения воспитанников, стиль и тон коллектива и вообще все ценное в его опыте закрепляется в традициях, которые также играют значительную роль в организации его жизни и являются как бы фондом коллективных ценностей, создают определенную «индивидуальность» коллектива.\r\nТрадиции складываются в коллективе объективно как один из результатов всей его жизни и деятельности.ЛитератураСписок литературы\r\n1. Белухин Д.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику: Учебное пособие.- М.: Дашков и К, 2007.- 164 с.\r\n2. Бенедиктов Б.А. , Бенедиктов С.Б. Психология обучения и воспитания в высшей школе.- Мн.: Выш. Шк., 1983.- 224 с.\r\n3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- СПб.: Питер, 2008.- 400 с.\r\n4. Бойко Е. М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов.- М. РИОР, 2006 .-108 с. \r\n5. Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Воспитание и социализация младших школьников// Педагогика.- 2009.- № 5.- С.7-27\r\n6. Дик Н. Ф. Воспитательная система образовательного учреждения книга современного руководителя.- Ростов н/Д: Феникс, 2006 .-320 с. \r\n7. Донцов А. И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования :Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений .- М.: Издательство Московского университета, 1984 .-208 с. \r\n8. Егоров С.Ф. Исследования истории отечественной педагогики: вчера и сегодня// Педагогика.- 2009.- № 5.- С.73-80\r\n9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.- Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.- 480 с.\r\n10. Куницкая Ю.И. Педагогическая позиция учителя как гарант нового содержания образования// Педагогика.- 2008.- № 3.- С.60-67\r\n11. Морозов А. В. Управленческая психология: учеб. пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений. - М. : Академический Проект Трикста, 2005.- 288 с. \r\n12. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.\r\n13. Рыльская Е.А. Воспитание жизнеспособности школьников// Педагогика.- 2008.- № 3.- С.23-28\r\n14. Соловцова И.А. Духовное воспитание: система понятий// Педагогика.- 2008.- № 4.- С. 11-17\r\n15. Филонов Г.Н. Деятельностная сущность воспитания// Педагогика.- 2008.- № 2.- С.13-19
|
|
