|
Содержание1.Предмет педагогики\r\n2.Цели образования и воспитания\r\n3.Образование как подсистема педагогики и социальный институтВведениеПередача опыта старшими поколениями людей младшим существует с древнейших времен. Накопление человечеством знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей.\r\nКаждое поколение людей решает три важнейшие задачи. Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт, и, в-третьих, - передать его следующему поколению. Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам. Такой широкий взгляд соответствует задачам педагогической науки. Но в обществе существуют различные социальные институты, которые реализуют задачи педагоги в различных возрастных группах населения. Один из таких социальных институтов – институт образования. В данной работе главной целью является изучение целевых и методологических сходств и различий педагогики в целом и образования, как подсистемы педагогической науки.\r\nНовое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой. Провозглашение идей не означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Прошедшие 90-е годы убедительно показали, что люди должны уметь жить, вести себя надлежащим образом в условиях предоставленных свобод. Чтобы жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас; чтобы жить в условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили в нас; чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в нас. Это ставит серьезные проблемы перед педагогикой и образованием в том числе.\r\nНастоящая контрольная работа посвящена сопоставительному рассмотрению образо-вания и педагогики с точки зрения их целей и ценностей.ЗаключениеВ результате проделанной работы была изучена сущность педагогики, как науки и отличие ее от социального института образования.\r\nМожно, таким образом, заключить, что педагогика – процесс воспитания личности, который осуществляется в течении всей жизни и не ограничен возрастными рамками. Педагогика востребована везде, где осуществляется образование, воспитание, обучение, развитие граждан (в специализированных педагогических учреждениях и в процессе труда, досуга, семейной жизни) независимо от их возраста и социального положения, где обнаруживаются проявления их результатов (положительные и негативные), а также влияние на эти процессы и результаты факторов иной природы (политики, экономики, права, культуры, искусства, досуга, труда). Везде, где это есть, педагогика в состоянии принять конструктивное участие в совершенствовании дела и улучшить его по вопросам своей компетенции.\r\nЧто касается именно образования, то оно реализует следующие общественные функ-ции: социальные функции системы образования – включение личности в общество; формирование профессионально-квалификационного состава населения; воспроизводство социальных типов культуры; формирование личности — один из жизненно важных интересов государства и групп, поэтому обязательным компонентом образования являются правовые нормы и политические ценности, отражающие политические интересы групп, которые диктуют направление развития в данном обществе и стремятся к контролю над школой.Литература1. Иванов В., Гурье Л., Зерминов А. Педагогическая деятельность: проблемы, слож-ности. — //Высшее образование в России. — 1997. — №4. — С. 44-49.\r\n2. Леднев В.С. Содержание образования. - М.: Наука, 1989.\r\n3. Педагогическая энциклопедия. Т. 3. - М.: \\\"Советская энциклопедия\\\" 1986. \r\n4. Радугин А.А. Психология и педагогика. – М.: Социально-гуманитарные знания, 2000.\r\n5. Столяренко А.М. Психология и педагогика. – Москва.: Инфра-М 2001.\r\n6. Харламов И.Ф. Педагогика – М.: Инфра-М, 1994.
|
|
