СодержаниеСодержание
Введение………………………………………………………………………..3
Глава I. Развитие образования в эпоху Возрождения……………………….4
1.1. Институты в эпоху Возрождения………………………………………...4
1.2. Педагогические идеи эпохи Возрождения………………………………7
1.3. Создание гимназий………………………………………………………..12
Заключение……………………………………………………………………..14
Список литературы…………………………………………………………….16ВведениеВведение
Педагогика всегда играла и играет принципиально важную роль в истории общества. Сам по себе этот термин может быть назван синонимом слова \"культура\", ибо именно педагогика является механизмом трансляции любой культуры во времени и пространстве. Эти \"механизмы\" формируются, как правило, в переходные эпохи и наивысшего расцвета достигают в период классического этапа развития цивилизации.
Как правило, история педагогики делится на этапы, которые так или иначе связаны именно с какими-то яркими этапами человеческого развития. Отсюда, чаще всего, предлагались и предлагаются лишь два варианта истории педагогики. При использовании формационного подхода, который в той или иной, явной или завуалированной форме, встречается довольно часто, говорят о педагогике первобытнообщинной или родовой, рабовладельческой, буржуазной.
Цивилизационный подход позволяет выделить педагогику греческую, римскую, китайскую и т. п. Между тем история педагогики свидетельствует, что есть множество сходных черт в развитии педагогических систем отдельных цивилизаций. Это не означает, что лучше в данном случае предпочесть формационный подход, он в некоторых смыслах тоже явно недостаточен. Преодолеть однобокость и схематичность этих двух подходов исследователи пытались не раз.
Цель данной работы заключается в обосновании вопроса о развитие образования в эпоху Возрождения.ЗаключениеЗаключение
На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что в конце XII — начале XIII в. появились первые университеты. Слово «университет», образованное от латинского universities — «целостность», «совокупность», означало корпорацию педагогов и студентов. Средневековый университет включал в себя следующие факультеты: юридический, медицинский, богословский, философский.
Чтобы стать университетом, учреждению нужно было получить папскую буллу (указ) о своем создании. Такой буллой папа римский выводил школу из-под контроля светской и местной церковной власти и узаконивал существование университета.
В результате педагогическая триада Возрождения: классическое воспитание, гражданское воспитание базировалось на трех слагаемых: античности, средневековья, идеях - предвестниках нового общества. Деятели эпохи Возрождения обогатили программу классического образования, дополнив её изучением древнегреческого языка и возродив правильный латинский язык. Колыбелью Европейского Возрождения оказалась Италия, где борьба городов за независимость породила духовное движение, которое выдвинуло идеи гражданского воспитания (Л.Альберти; В. де Фельтре и др.).
Речь шла о формировании члена общества, чуждого христианскому аскетизму, развитого телесного и духовно, воспитанного в труде.
Первые гимназии появились в Германии. Отцом этих учебных заведений был Ф. Меланхтон. В \"Саксонском учебном плане\" предусматривалась третья ступень обучения, которая вместе с низшей и старшей городскими школами становилась гимназией. На этой ступени предполагалось обучать наиболее одаренных учащихся. Программа на этой ступени расширялась: при изучении римской литературы плюс ко всему изучались сочинения Цицерона, Овидия, Вергилия.
Символом гуманистического образования оказалась гимназия созданная в 1537 году в Страсбурге И.ШтурмомЛитератураСписок литературы
1. Александров В.Н. История русского искусства: краткий справочник школьника. – М., 2005.
2. Всеобщая история искусства в 6 томах. Том 1. – М., 1956.
3. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. - М., 2005.
4. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философии образования. Р/н/Д, 2000.
5. Емохонова Л.Т. Мировая художественная культура. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений 5-е издание, переработанное и дополненное. – М., 2001.
6. Ильина Т.В. История искусств. – М., 2003.
7. Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций. - М., 2006.Культурологи. История мировой культуры: учебник для ВУЗов / под редакцией А.Н. Марковой. – М., 1998.
8. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). - М., 2002.
9. Рапатская Л.А. Русская художественная культура. – М., 2005.
10. Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства. – М., 2006.
|
|
