СодержаниеВведение 3
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования половой культуры старших школьников 6
2.1Организация экспериментального исследования и анализ полученных результатов 6
2.2Направления формирования половой культуры старших
школьников 10
2.3Динамика сформированности половой культуры старших школьников 14
Заключение 17
Список литературы 19
Приложения 20ВведениеУскоренное физическое развитие молодежи, стремление ее как можно быстрее войти в социальной мир взрослых происходят на фоне все большего признания прав подрастающего поколения, расширения возможностей участия молодых людей во всех сферах жизни общества. В условиях либерализации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных учреждений, при фактическом отсутствии воспитательно-образовательных программ по вопросам пола и сексуального поведения, полоролевая социализация детей и подростков превратилась в стихийный процесс
Половое воспитание - один из наиболее важных и, к сожалению, один из наименее разработанных, наименее изученных вопросов психологии воспитания. Его в силу ряда малопонятных и малоубедительных соображений обычно замалчивают, избегают говорить и писать на эту тему, мотивируя ссылкой на то, что тема эта глубоко интимная, чрезвычайно деликатная, что не следует привлекать внимание школьников к этому вопросу, да и рискованно говорить с ними на подобную тему, что, наконец, при правильной организации нравственного воспитания никакой проблемы полового воспитания не возникает.
Разумеется, вопросы, которые принято относить к области полового воспитания, в определенном смысле являются составной и неотъемлемой частью нравственного коммунистического воспитания вообще, и решаются они в плане общих воспитательных задач. Осуществлять половое воспитание можно только через общую систему воспитания, не выделяя его из этой системы как нечто автономное, отдельное, изолированное и независимое. Но было бы неправильным и целиком «растворить» половое воспитание в общенравственном, так как это означало бы не усмотреть никакой специфики и никакой педагогической проблемы там, где и то и другое существует. Следует отдавать себе отчет в том, что половое созревание является весьма специфической стороной физического созревания и оказывает определенное влияние на все стороны психического формирования подростка и старшего школьника, включая их нравственную, умственную и эстетическую стороны. Для того чтобы управлять этим влиянием на жизнь подростка, юноши и девушки, необходимо знать специфику полового развития.
Последние десятилетия вопросы полового воспитания приобрели особую остроту и актуальность. Это объясняется двумя обстоятельствами. С одной стороны, причиной является факт акселерации, ускорения физического развития детей, что привело, в частности, к сдвигу периода полового созревания в более ранний возраст. Как известно, сроки начала полового созревания за последние несколько десятилетий сдвинулись на 2-3 года. С другой стороны, известную роль играет и влияние глубоко чуждой нашему обществу буржуазной морали, морали циничных, пошлых взаимоотношений между полами, которая по разным каналам (кино, литература, иностранный туризм) проникает в среду нашей молодежи.
Именно в подростковом возрасте у человека не только формируется сексуальность, но и активно вырабатывается свой (индивидуальный) образ жизни. И от того, как это происходит, в значительной степени зависит качество его последующей жизни (собственное здоровье, здоровье будущих детей, благополучие семьи и многое другое). Вот почему именно в пубертатный период важно научить человека правильно управлять своей психикой и сексуальностью. Таким образом, актуальной становится задача полового воспитания детей подросткового возраста.
Целью нашего исследования стало проведение исследования процесса формирования половой культуры старших школьников.
Объект исследования: половое воспитание старшеклассников.
Предмет изучения: процесс формирования половой культуры старших школьников.ЗаключениеОсуществляя половое воспитание школьников, следует говорить с ними не только о том, что и как должно быть в человеческих отношениях, раскрывать не только светлые стороны жизни, воспитывать не только на положительных примерах. Надо создавать иммунитет - отрицательную реакцию, невосприимчивость по отношению к отрицательным явлениям, более того, воспитывать желание и стремление, даже своего рода потребность активно бороться с этими отрицательными явлениями. Высокие принципы в области половой морали должны быть связаны с резким, непримиримым отношением к аморальным поступкам.
В нашем исследовании, с учетом полученных знаний в ходе теоретического анализа научной литературы, мы смогли организовать и провести экспериментальное исследование формирования половой культуры старших школьников. В результате проведения первичного обследования мы отметили, что в целом показатели сформированности половой культуры подростков невысоки – участники исследования недостаточно знакомы с понятием «половая культура», не имели сведений об отцовстве и материнстве, не точно определяли заболевания, передающиеся половым путем, а все знания о половой культуре сводились исключительно к сексуальным отношениям, причем в утрированной форме. Мы посчитали необходимым провести обучающую работу по формированию половой культуры старших школьников. В нашем исследовании нами были организованы лекционные занятия, как для подростков, так и для педагогов и их родителей, ролевые игры; беседу; диспуты и дискуссию; рефлексию собственного опыта; работу в микрогруппах; реферативный обзор проблемы, а так же мы приняли вместе со старшеклассниками участие в общегородских акциях «Молодежь против наркотиков и СПИДа». Так же нами была апробирована программа формирования полового воспитания школьников, разработанной Петровой Т.В.. После проведения формирующей работы мы посчитали необходимым провести контрольный эксперимент с целью выявления динамики сформированности половой культуры учащихся старших классов, после проведения формирующей работы. В результате повторного обследования мы отметили некоторую динамику формирования половой культуры подростков: если до начала внедрения разработанной программы в экспериментальной группе высокий уровень половой культуры наблюдался у 20% учащихся, в конце эксперимента это число возросло до 70%. Так же мы смогли заметить, что родители и педагоги признали необходимость внедрения полового воспитания, но использовать на практике полученные знания многие затруднялись, особенно родители.
Таким образом, в нашем исследовании нашла подтверждение гипотеза о том, что уровень сформированности половой культуры современных старшеклассников крайне низок. Мы отметили, что после проведения формирующей работы по повышению уровня полового воспитания и культуры старших школьников была отмечена положительная динамика.
Таким образом, в нашем исследовании были выполнены поставленные задачи и достигнута цель работы.ЛитератураПетрова, Т. В. Сущность и система полового воспитания / Т. В. Петрова // Подготовка специалиста в области образования: сб. науч. ст. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2006. – С. 165–172.
Петрова, Т. В. Итоги апробации опытно-экспериментальной программы «Половое воспитание школьников» / Т. В. Петрова // Целостный педагогический процесс: сб. науч. ст. – Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет, 2007. – С. 110–120.
Чернышева С.В. Половое воспитание как социально-педагогическая задача общеобразовательной школы // Вузовская наука: из настоящего в будущее: Материалы VII региональной межвузовской научно-практической конференции. – Кисловодск: издательство филиала Сев-КавГТУ в г. Кисловодске, 2006. – С. 91-98.
Чернышева С.В. Проблемы полового воспитания подростков в современном обществе // Вузовская наука: из настоящего в будущее: Материалы VI региональной межвузовской научно-практической конференции. – Кисловодск: издательство филиала Сев-КавГТУ в г. Кисловодске, 2005. – Том 2. С. 161-166.
|
|
