СодержаниеГлава 2. Формы и методы работы социального педагога с современными подростками в процессе нравственного воспитания 3
2.1Программа индивидуальной и групповой работы с учащимися в процессе нравственного воспитания 10
2.2Методы и приемы формирования нравственного опыта у
подростков 10
2.3Экспериментальное исследование нравственного воспитания современных подростков 24
Заключение 33
Библиография 35
Приложения 37ВведениеЗаключениеНравственные качества как психологические образования в структуре личности подростка являются результатом воспитания как специально организованного педагогического процесса. Психолого-педагогические основы его организации базируются на тех научных положениях и идеях, которые позволяют осмыслить сущность нравственных качеств, раскрыть их психологическую структуру, а также особенности и механизмы формирования. Знание и готовность действовать в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами поведения и взаимоотношений, переживания, способность к сочувствию, радости, действия в отношении других людей, развитие собственных качеств составляет понятие нравственность. Без нее человек не может жить среди других людей.
Чтобы подросток понял объективное значение передаваемых ему норм и требований, необходимо вызвать у него соответствующее эмоциональное отношение и помочь ему реализовать это отношение в практическом опыте. Наибольшие возможности для этого создаются в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, в процессе которой дети начинают не только осознавать, но и переживать необходимость выполнения нравственных норм для достижения успеха всеми участниками. Особое место в жизнедеятельности ребенка занимают формы его общения с окружающими, нормы и правила поведения в обществе людей.
Оптимизировав опыт исследователей, психологов и педагогов мы выяснили, что основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
В нашей работе, на основании полученных теоретических данных, мы определили проблемы нравственного развития личности, выявили механизмы нравственного самовоспитания; рассмотрели направления развития теории и методики воспитания нравственных качеств у подростков.
После этого был организовано и проведено экспериментальное исследование проблемы нравственного развития подростков. Полученные результаты показали, что уровень нравственного развития подростков недостаточно высок, на основании чего были подобраны методы формирования нравственных качеств у детей подросткового возраста Для выявления эффективности подобранной программы мы провели контрольное обследование уровня нравственного развития подростков школьников, в результате которого была выявлена положительная динамика в уровне нравственного развития. Таким образом, нами были выполнены поставленные в начале исследования и достигнута первоначальная цель.
Перспективы дальнейшего обращения к проблеме формирования начал нравственного сознания подростков могут быть представлены рядом возможных направлений: уточнение возрастных и индивидуальных особенностей развития начал нравственного сознания подростков; пересмотр возрастных возможностей освоения современными школьниками нравственных представлений, понятий и др.; изучение интеграции, дифференциации и преемственности содержания формирования начал нравственного сознания дошкольников и школьников; обновление содержания социально-нравственного воспитания школьников и разработка стандарта школьного образования как результата осмысления обществом необходимости выработки национальной нравственной идеи, а также единых, общечеловеческих взглядов на проблему добра и зла и др.
В заключении следует отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что у детей подросткового возраста отмечается невысокий уровень нравственного развития, который при правильном подборе и проведении коррекционной работы по формированию нравственных качеств будет повышаться. Полученные в ходе эксперимента результаты стали подтверждением данного предположения.Литература1.Акмамбетов Г.Г. Проблема нравственного развития личности – Алма-Ата, 1971 – с. 82.
2.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.
3.Богданова О. С, Петрова В. И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-1-11 классов. М., 1972, с. 162
4.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.
5.Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. — М.: Знание, 1979. — С.4.82
6.Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.
7.БуреР.С., Костелова Л.Д.Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей // Ярославском педагогическом вестнике.2000.№ 2.
8.Воспитание нравственных качеств школьников: Учеб.-метод. пособие / В.Т. Чепиков. — Гродно: ГрГУ, 2001. — 189 с
9.Выготский Л.С. Собрание соч. Т. 5. – М., 1983.
10.Дробницкий О.Г.Проблемы нравственности.-М.: Просвещение,1977.
11.Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное образование. 1998. № 9-10.
12.Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983.
13.Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения //Вопросы психологии 1980. № 1. С. 11 – 21
14.Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. — М.: Просвещение, 1980. — 183 с
15.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—256с.
16Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений. В 3 кн.: Т. 1. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000.
17.Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001. № 6.
18.Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного школьников. - М.: Просвещение, 1981.
19.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Учпедгиз, 1946. — С.191.
20.Соколов В.М. Социология нравственного развития личности – М.: Политиздат, 1986 – с. 11.
21.Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. М., 1962, с. 44-45.
22.Стрежнева Т.В. Учебно-методическое пособие по курсу «Этика». – Мн.: МИТСО, 2003. – 80 с.
23.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.Ростов н/Д.,2000-544 с.
24.Структура личности и некоторые закономерности формирования ее сознания – Томск, 1979 – с. 57.
25.Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 1979.
26.Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в историеских трудах педагогической науки. - Алматы: Казгосиздат, 1999.
27Харламов И.Ф. Педагогика. — Мн., 2000.– С.329.84
28. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. – М.: Просвещение, 1983.
29.Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение? — М.: Просвещение, 1986. — 80 с.
|
|
