СодержаниеСодержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации
в словообразовательном гнезде…………………………………………………5
1.1. Понятие словообразовательной мотивации……………………………….5
1.2. Некоторые аспекты изучения словообразовательного гнезда…………..13
Глава II. Типы мотивационных отношений
в словообразовательном гнезде с корнем -душа-……………………………..18
Заключение……………………………………………………………………....29
Список литературы……………………………………………………………...31ВведениеВведение
Антропоцентрическое направление, активно развивающееся в современной лингвистике, ставит перед исследователями новые задачи, побуждая описывать ментальные единицы – концепты, которые являются элементами концептосферы русской языковой культуры и моделируют языковое сознание индивида, лингвокультурной группы и нации в целом.
Концепт «душа» занимает уникальное место в концептосфере русской языковой культуры, более того, он считается ценностной доминантой русской культуры (А.Вежбицкая). Очевидной становится высокая ценность и значимость концепта «душа». Являясь многозначным и обладая сложной структурой, данный концепт, несомненно, нуждается в глубоком и детальном изучении не только с точки зрения теологов, философов и психологов, но и с точки зрения лингвиста. В последние годы лингвисты исследуют ментально-психологическую и национально-культурную специфику концепта «душа», его ценностную составляющую для русского народа; при помощи концепта «душа» ученые создают модели русской языковой и концептуальной картины мира [Буянова 1998; Голованивская 1997; Михеев 1999; Толстая 2000 и др.]. Также особого внимания заслуживают изучение вопроса о типах мотивационных отношений в словообразовательном гнезде с корнем -душа-.
Цель данной работы заключатся в обосновании вопроса о типах мотивационных отношений в словообразовательном гнезде с корнем -душа-.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие словообразовательной мотивации;
- изучить некоторые аспекты изучения словообразовательного гнезда;
- исследовать типы мотивационных отношений в словообразовательном гнезде с корнем -душа-.
Объект исследования - типы мотивационных отношений в словообразовательном гнезде.
Предмет исследования - типы мотивационных отношений в словообразовательном гнезде с корнем -душа-.
Методологическую основу работы составили теоретические и методологические принципы, выдвинутые в трудах отечественных и зарубежных ученых (В.П.Абрамова, Ю.Д.Апресяна, С.А.Аскольдова-Алексеева, Н.Д.Арутюновой, А.П.Бабушкина, А.Вежбицкой, С.Г.Воркачева, Л.А.Исаевой, Ю.Н.Караулова, Б.А.Ларина, Д.С.Лихачева, Ю.М.Лотмана, В.А.Масловой, Е.С.Кубряковой, Г.П.Немца, Л.А.Новикова, З.Д.Поповой, Ю.С.Степанова, В.Н.Телия, Н.В.Уфимцевой, Л.О.Чернейко и др.).
В соответствии с целью и задачами нами применялись следующие методы исследования: описательный метод синхронного анализа; концептуальный анализ; контекстуальный анализ; сопоставительный анализ и другие, метод сплошной выборки.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что данный материал вносит определенный вклад в разработку вопросов о типах мотивационных отношений в словообразовательном гнезде с корнем -душа-.
Практическая значимость работы. Данный материал можно использовать в качестве лекционного материала по русскому языку, языкознанию, литературе и др. дисциплинам гуманитарного цикла.ЗаключениеЗаключение
На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что типы языковых значений, что словообразовательные значения служат для передачи в производном слове либо новых лексических, либо новых грамматических значений.
Отсюда следует, что словообразовательные значения – особый тип языковых значений, специфика которого связана с тем, что, с одной стороны, данное значение ориентировано на грамматику языка, с другой стороны, - на лексику; это некий промежуточный между морфологией и лексикой тип значения.
В силу того, что словообразовательные процессы являются типизированными, строятся по аналогии, а типизация может быть разной степени абстракции – от грамматико-словообразовательной до лексико-словообразовательной – словообразовательное значение представляет собой достаточно сложную иерархически устроенную систему, являющую семантически разноуровневую категоризацию мира действительного.
Проанализировав роль концептов в формировании языковой картины мира, мы рассмотрели место и роль в ней концепта «душа». Анализ проводился на примере паремий, или пословиц и поговорок.
Концепт «Душа» выступает чаще всего в паре с каким-либо другим концептом. Отношения внутри такой пары могут быть различными. В одних случаях это будет противопоставление, в других – сравнение, в третьих – тесная взаимосвязь. Чаще всего «душа» противопоставляется явлениям материального мира. Мы обнаружили такие основные антитезы: «душа – тело», «душа-плоть», «душа – грех», «душа – богатство». Душа в паремиях выступает в парах с концептом «сердце» и «совесть», причем отношения в этих парах могут быть как сравнительными, равноправными, так и подчиненными, причем «душа» обладает приоритетом.
На основе анализа русских паремий мы можем сделать вывод, что в данном концепте отразилось понимание души как средоточия психической и эмоциональной жизни человека, как бесплотной и бессмертной сущности, связанной с Богом. Кроме того, душа понимается как ценность, тайна, которую следует тщательно оберегать. Душа выступает мерилом человеческих поступков, и часто в этом контексте «душа» употребляется вместе с концептом «совесть».
Также душа понимается как внутренний храм, утрата или осквернение которого ведут к утрате связи человека с Богом и к погибели.
Мы также обнаружили ряд важных образных воплощений концепта «душа». «Душа» выступает как некое вместилище переживаний, эмоций, а также как синоним жизни, здоровья. Душа – мерило человеческих поступков.
Кроме того, душа может выступать в оппозиции к материальным благам – богатство несовместимо с чистотой души.
Концепт «душа» в русской языковой картине мира играет очень важную роль, что связано с христианским мировоззрением и с остатками языческих представлений о мире, которые органично переплелись с христианскими. Душа – важнейший элемент человеческой сущности, без нее невозможен человек.
Мы выделили следующие типы мотивационных отношений в словообразовательном гнезде с корнем -душа-.
1. Отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых определяется через значение другого.
2. Отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых тождественно значению другого во всех своих компонентах, кроме грамматического значения части речи.ЛитератураСписок литературы
1. Аскольдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. Под ред. проф. В.П. Нерознака. – М.: Academia, 2007. – С. 267-279.
2. Кубрякова, Е.С. Типы языковых значений. Семантика производного слова. – М.: Наука, 2001. – 200 с.
3. Кубрякова, Е.С. Семантика производного слова // Аспекты семантических исследований. – М.: Наука, 2004. – Гл. 2.
4. Милославский, И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 2002. – 296 с.
5. Рацибурская Л.В. Словообразовательное гнездо и принципы его описания: учеб.-метод. пособие / Л.В. Рацибурская.- Нижний Новгород, 2002.- 50 с.
6. Ширшов И.А. Границы словообразовательного гнезда / И.А.Ширшов // Филологические науки.- 2001.- №5.- С.43-55.
7. Ширшов И.А. Теоретические проблемы гнездования / И.А.Ширшов.- М.: 1999.- 261 с.
8. Ширшов И.А. Явление декорреляции и синхронная производность / И.А. Ширшов // Проблемы описания словообразовательных гнезд: Коллективная монография.- М.: ˝Прометей˝ МПГУ, 2005.- С.6-17.
Словари
9. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. – С.-Петербург, 2004.
10. Словарь русского языка в 4-х томах («МАС», Малый академический словарь). - М., Русский язык, 1999. Т. 1 – 4.
11. Тихонов А.Н. Словообразовательном словаре русского языка. – М., 2004.
|
|
