СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи 7
1.1 Семья как персональная микросреда развития личности. Факторы, специфика и стили воспитания в семье 7
1.2 Особенности формирования образа будущей семьи 18
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи 25
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 25
2.2. Методика исследования 25
2.3. Результаты исследования 30
2.4. Обсуждение результатов 33
2.5. Выводы и рекомендации 39
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 48ВведениеАктуальность исследования. Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем.. В общении ребенка со взрослым создается \"зона ближайшего развития\", где сотрудничество со старшим партнером позволяет ребенку реализовать свои потенциальные возможности. Специфика самой потребности в общении состоит в стремлении к познанию и к оценке других людей, а через них – к самопознанию и самооценке (Э.Фромм, Э.Эриксон, Р.Бернс, Л.И.Божович, М.И.Лисина, А.М.Прихожан).
Продуктами взаимодействия со взрослым являются образ себя и другого, а также отношения, возникающие между людьми в процессе коммуникации. Образ себя и другого включает два компонента: когнитивный и аффективный, (т.е. знания и отношение) и представляет собой целостный аффективно–когнитивный комплекс. Его аффективная часть связана с оценкой (или самооценкой), а когнитивная – с представлением о себе и другом. С возрастом представления о себе и другом становятся все более точными, а отношение к себе все более адекватным, однако эмоциональная составляющая может стать источником устойчивого искажения когнитивного образа Я и Другого. (К. и К.Е.Гроссман, Л.И.Божович, М.И.Лисина, В.И.Гарбузов, А.И.Захаров, Д.Н.Исаев).
В процессе воспитания ребенка в семье особое значение приобретает родительская позиция, включающая такие компоненты, как особенности эмоционального отношения к ребенку, мотивы, ценности и цели родительства, стиль взаимодействия с ребенком, способы разрешения проблемных ситуаций, социальный контроль и находящая выражение в типе семейного воспитания (Х.Джайнот, Д,Баумринд, А.Е.Личко, А.Я. Варга, А.А.Бодалев, В.В.Столин, Ю.Б.Гиппенрейтер, А.С.Спиваковская, О.А.Карабанова). В литературе описана обширная феноменология стилей семейного воспитания. Разработкой критериев выделения типов воспитания занимались многие отечественные и зарубежные исследователи (Д.Баумринд, А.Е.Личко, Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис, Г.Т.Хоментаускас, А.Я.Варга и др.). Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д.
Так же именно в семье ребенок познают специфику взаимоотношений супругов в семье, и, нередко, в дальнейшем пытается копировать модель взаимоотношений супругов уже далее в своей взрослой жизни, опираясь на модель взаимоотношения родителей при выборе будущего супруга. И оттого, какими были взаимоотношения родителей, зависит позитивность отношений подростков к браку и в семье в целом, серьезность выбора будущего супруга.
Актуальность данного вопроса очевидна: все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. Говорить о причинах семейного неблагополучия, которые в дальнейшем негативно сказываются на отношении детей к браку, не так просто, как может показаться на первый взгляд, несмотря на то, что проблема формирования семьи является вечной. На протяжении многих десятилетий ученые рассматривали и изучали различные аспекты семейных, детско-родительских отношений и проблемы подготовки молодых людей к семейной жизни. Важность изучения этой проблемы отмечали в своих работах известные отечественные педагоги: И.И. Бецкой, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и другие ученые.
Однако следует отметить, что большинство указанных выше работ связано с решением теоретических задач вопроса исследования отношений детей и родителе , межличностных отношений супругов и процесса подготовки к семейной жизни подростков. Отметим, что проблема влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи только начинает разрабатываться в отечественной педагогике: недостаточно полно изучены роль и значение родительских отношений на выбор образа будущей семьи.
Таким образом, сложились противоречия между:
- объективной основой повышения роли семьи как социального института в развитии общества и субъективным характером ее формирования;
- необходимостью исследования влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи и недостаточной изученностью этой проблемы в теории и практике педагогики высшей школы.
С учетом названных противоречий нами выделена проблема исследования, которая заключается в поиске ответа на вопрос: каково влияние родительских отношений на выбор образа будущей семьи?
Выделенная проблема послужила основанием для определения следующей темы исследования: «Влияние родительских отношений на выбор образа будущей семьи».
Цель курсовой работы – провести исследование влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи.
Объект изучения – традиционная семья как малая группа.
Предмет исследования – влияние родительских отношений на выбор образа будущей семьи.
Гипотеза исследования: Мы предположили, что родительские позиции могут оказывать как положительное, так и негативное влияние на выбор образа будущей семьи. При возникновении деструктивных родительских позиций семье, воспитывающей подросткового возраста, необходима специальная педагогическая помощь, учитывающая социальные факторы жизнедеятельности семьи.
В соответствии с содержанием проблемы, в процессе работы ставились следующие задачи:
1.на основании анализа научной литературы по теме исследования представить семью как культурно-исторический феномен и социальный институт, рассмотреть особенности современной семьи; определить факторы, специфику и стили воспитания в семье;
2. выявить особенности формирования образа будущей семьи;
3.провести экспериментальное изучение влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи.
Методы исследования. Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами был использован комплекс исследовательских методик:
1)методы сравнительно-сопоставляющего анализа: анализ психологической, социологической литературы; анализ, изучение и обобщение опыта;
2)методы диагностического исследования: беседа, анкетирование.
Методики исследования:
1. Проведение анкетирования по выявлению и характеристике образа будущей семьи у испытуемых;
2. Проведение проективной методики исследования межличностных отношений Рене Жиля с целью выявления отношений детей (в нашем исследовании – студенток одного из ВУЗов города) к родителям;
3.Методика исследования внутрисемейных отношений по тесту «Рисунок семьи» на тему: «Моя семья сейчас».
База исследования – один из ВУЗов г. Москвы. В исследовании принимали участие 20 человек – девушки в возрасте 20 лет, студентки отделения психологии 3 курса данного ВУЗа.
В написании данного исследования нами были использованы научные труды таких исследователей, как Харчев А.Г., Мацковский М.С., Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Парыгин Б.Д., Петровский А.В. и др.ЗаключениеОдним из перспективных и актуальных направлений современной социологии является исследование проблем семьи и происходящих в ней изменений. Интерес исследователей к данной проблематике обусловлен проявлением кризисных тенденций в функционировании современной семьи, затрагивающих все сферы ее жизнедеятельности. Под этим кризисом подразумевается неспособность института семьи выполнять свои основные функции, с которыми она успешно справлялась раньше. Однако, эти процессы не свидетельствуют о его упадке, как считают некоторые исследователи, это скорее трансформации образцов семейной жизни, требующие серьезного осмысления, как на теоретическом, так и эмпирическом уровнях.
Влияние отношений родителей на формирование образа будущей семьи велико. Дети вследствие своего ограниченного опыта, своеобраз¬ного мышления иначе воспринимают и оценивают про¬исходящее вокруг. Понять их поведение, эмоции, пере¬живания и помочь им можно, лишь взглянув на мир их глазами. На детей влияют не только преднамеренные воз¬действия, но в равной или даже большей степени все особенности поведения родителей.
Важность влияния семьи и семейных связей на становление и развитие личности ребенка стала очевидной. Семейное и обще¬ственное воспитание взаимосвязаны, дополняют и могут, в опре¬деленных границах, даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут стать таковыми.
Оптимизировав опыт исследователей, психологов, социологов и педагогов, занимавшихся рассмотрением проблемы исследования, мы смогли представить семью как культурно-исторический феномен и социальный институт, рассмотреть особенности современной семьи; определить факторы, специфику и стили воспитания в семье, выявить особенности формирования образа будущей семьи; провести экспериментальное изучение влияния родительских отношений на выбор образа будущей семьи.
Как подведение итогов проведенной работы, мы рассмотрели технологию и рекомендации по подготовке молодых людей к семейной жизни в условиях учреждений социальной защиты молодёжи.
Таким образом, нами были выполнены поставленные в исследовании задачи и достигнута первоначальная цель работы.
В заключение, следует отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что родительские позиции могут оказывать как положительное, так и негативное влияние на выбор образа будущей семьи – мы отметили, что в семьях, где у родителей (по мнению детей), выявлены деструктивные отношения – уровень готовности к браку и сформированность образа семьи в целом значительно ниже, чем у детей, у которых родители живут в любви и взаимопонимании.
Мы также определили, что при возникновении деструктивных родительских позиций семье, воспитывающей подросткового возраста, крайне необходима специальная педагогическая помощь, учитывающая социальные факторы жизнедеятельности семьи, для чего были подобраны ряд занятий, упражнений и тренинг по подготовке молодых людей к браку и формированию позитивного образа семьи.Литература1.Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М., 1985. – 410 с.
2.Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114
3.Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы. // Вестник МГУ. Серия 14.Психология. 1987. №4.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс. 2004.
5.Андреева Т.В. Психология современной семьи: Монография. – СПб.: Речь. 2005.
6.Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: пси¬хология человеческой судьбы. – М., 1997. – 371 с.
7.Бернс Р. С., Кауфман Кинетический рисунок семьи. – М.: Смысл, 2000. – 201 с
8.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. канд. псих. наук. – М., 1986. - 206с.
9.Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы. // Вестник МГУ. Серия Психология. 1985. № 4.
10.Громов, И.А. Молодежь в обществе /И.А. Громов, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. // Человек и общество: социальные проблемы молодежи: уч. записки ЛГУ. – Вып. 6. – Л.,1969.
11.Дозорцева Е.Г., Вострокнутов Н.В., Морозова Е.И., Терехина С.А. Восприятие родительской и будущей семьи делинквентными девочками-подростками // Социальная психология – Ярославль, 1999. – Т. 1. С. 182-184.
12.Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 46 – 56.
13.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб., 2000. - 224с.
14.Каган В.Е. Семейные полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 54 – 61.
15.Ковалев С. В. Психология семейных отношений.- М.: Педагогика, 1987.- 159 с.
16.Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.
17.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков. – Л., 1983. – 256с.
18.Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. - М.: Наука. 1989.;
19.Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня.- Вильнюс: Минтис, 1977.- 226с
20.Терехина С.А., Дозорцева Е.Г. Представления о будущей семье у делинквентных девочек-подростков // Актуальные вопросы детско-подростковой психиатрии и психотерапии. Материалы I Республиканской научно-практической конференции. – (Республика Беларусь, Гомель, 8-9 июня 2000). – Минск, 2000. С. 115-116.
21.Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы: (Социально-демографическое исследование). - М.: Статистика. 1978.
22.Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Владос. 2004
23.Цель и задачи социальной работы с молодой семьей в современной России. Пленарный доклад на конференции «Современные социальные подходы в работе с молодой семьей», Оренбург, июнь 2005 г.
24.Чистякова Н.А. Социальная работа с молодежью /Н.А. Чистякова //Основы социальной работы/Отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 1997.
25.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2002.
26.Швец А.М. Мотивация вступления в брак и ее влияние на кризис будущей семьи/А. М. Швец// Вопросы психологии. – 2006. – №2. – С.89-97
27.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999. – 656с.
|
|
