СодержаниеВведение 3
1.Классы компенсирующего обучения 3
2. ККО в общеобразовательной школе 5
3.Комплектование классов компенсирующего обучения 6
Заключение 7
Список литературы 8ВведениеКоличество детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы, растет. В младшей школе они составляют 30–40%, в средней – до 50%.
Для детей с проблемами в обучении создаются коррекционные классы, но организация таких классов сегодня ставит клеймо на школе, это неминуемо сказывается на ее престиже. Поэтому директора даже при наличии большого количества проблемных детей не спешат организовывать такие классы.
Ситуация для неуспевающих детей с каждым годом пребывания в школе усугубляется. Нарастает объем неосвоенного материала, увеличивается количество конфликтов с учителями, понижается самооценка, появляются признаки школьной дезадаптации. Все это может привести к развитию наркомании, алкоголизму, девиантному поведению. А между тем данные, полученные Центром профилактической медицины Министерства здравоохранения и социального развития РФ и кафедрой анатомо-физиологических основ дефектологии МГПУ, демонстрируют результаты положительного влияния компенсирующего обучения на здоровье и адаптацию школьников из «группы риска».ЗаключениеПроцесс становления детской личности сложен и противоречив. Личность ребенка «не только дана, но и задана», подчеркивал известный отечественный психолог и педагог В.В. Зенъковский.
Перед ребенком раскрыты бесконечные перспективы духовного развития. Личность ребенка индивидуальна и неповторима. Нельзя воспитать человека вообще. У каждого человека свой путь, своя «идеальная форма». С психологической точки зрения личность есть комплекс «данного и скрытого, действующего и дремлющего в глубине, эмпирического и внеэмпирического». Изменчивость — одна из важнейших черт детской личности, которая сказывается как в отдельных чертах, так и во всей личности. Ребенок постоянно изменяется, и через несколько месяцев или через несколько лет он может быть совершенно другим. Вот почему, считает В.В. Зеньковский, «мы никогда не можем, не смеем ставить крест на ребенке, который в данный момент кажется совсем испорченным; детская душа может неожиданно и незаметно перемениться и совсем отойти от всего, что угнетало нас в нем». Психологические трудности, временные эмоциональные расстройства и нарушения поведения, которые довольно часто встречаются у большинства детей, составляют неотъемлемую часть развития ребенка. Сами по себе эти расстройства не вызывают особого беспокойства, но у некоторых детей возникающие психические расстройства искажают процесс их нормального развития.
Эти дети требуют особого внимания и помощи со стороны родителей, педагогов, психологов, врачей. Значительная часть нарушений детского поведения не имеет качественного отличия от нормы, хотя по симптоматике, то есть совокупности проявлений, может напоминать заболевание.Литература1. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
2. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика: учеб.пособие для вузов – М.: Феникс, 2006. — 382 с.
3. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика: Взаимодействие специалистов. М.: Феникс, 2002. – 190 с.
4. Специальная педагогика/под ред. Н.М. Назаровой – М.:Академия, 2006.
5. www.pedlib.ru
|
