СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью 6
1.1Определение понятия «мотивационная сфера личности» 6
1.2.Основные научные подходы к исследованию мотивационной сферы личности 7
1.3Влияние мотивации в достижении подростков на успеваемость и успешность обучения 11
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью 18
2.1 Определение методов исследования и проведение эксперимента 18
2.2Рекомендации по повышению уровня мотивации в достижении и успешности обучения 24
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 35ВведениеАктуальность исследования. Мотивация в деятельности любого вида играет первостепенную роль, поскольку служит её пусковым механизмом. Тем более это относится к учению, которое является деятельностью с неограниченным мотивационным потенциалом. Как биологическому существу освоение нового опыта необходимо человеку для выживания, как социальному - в качестве средства социализации, в психологическом плане - только через обучение человек в конечном счёте самоутверждается и раскрывает свою сущность. К сожалению, в обычной средней и старшей школе исследованию мотивации учебной деятельности и мотивации достижения редко уделяется должное внимание, а ведь именно от мотивации во многом зависит качественные характеристики процесса обучения и воспитания.
Изучение мотивации в зарубежной и отечественной психологии является одной из актуальнейших проблем. Был выявлен вполне определенный перечень вопросов и проблем, на которые не даны достаточно обоснованные ответы. В частности, нет ясного понимания соотношения основных мотивационных единиц, не определены мотивационные системы учебной деятельности, соответственно, учебных процессов, не выяснена структура мотива и его мотивационных функций, не изучены механизмы и факторы возбуждения мотивации учения и ее реализации в учебном процессе и т.д.
Мотивация достижения — один из вариантов проявления мотивации деятельности, связанный, прежде всего, с преимущественной ориентацией личности на достижение успеха или избегание неудачи. В содержательно психологическом плане мотивация достижения является своего рода интерпретационным \"ключом\" понимания природы уровня притязаний, стремления к повышению самооценки, тактико-стратегическому подходу конкретных индивидов при выстраивании ими способов принятия ответственных решений и регуляции деятельностной активности.
Известно, что адекватная мотивация достижения может закономерно формироваться и конструктивно реализовываться лишь в рамках системы отношений, которые характеризуются чертами подлинного сотрудничества и, прежде всего, гармоничного сочетания личностно не разрушающего давления: позитивного санкционирования за успехи и неунизительной поддержки в случае неудачи. Пристальное внимание исследователей привлекает и мотивация деятельности, её воздействие на развитие мотивационной сферы личности. Так, мотивация деятельности стала предметом изучения Л.И. Айдаровой, А.В. Захаровой, А.К. Марковой, Н.И. Матвеенко, В.Ф. Моргуна, Д.Б. Эльконина, и др. В исследованиях А.И. Донцова, Т.Ю. К.М. Никиреева, В.А. Петровского освещены вопросы мотивации общественной деятельности.
В настоящее время мы можем утверждать, что существует недостаточно исследований, посвященных рассмотрению проблемы мотивационной сферы личности, мотивации достижения и ее влияния на успешность обучения подростков. Анализ трудов отечественных и зарубежных исследователей показывает, что существует необходимость систематизации материала по указанной проблеме, уточнения отдельных категорий. Актуальность обозначенной проблемы, недостаточная теоретическая проработанность системы мотивационной сферы в целом, мотивации достижения и связи особенностей мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью, а так же необходимость дальнейшего ее изучения обусловили выбор темы работы, постановку цели и определение основных задач исследования.
Цель исследования: провести исследование особенностей мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью.
Объектом исследования мотивационная сфера личности.
Предметом исследования является мотивация достижения у подростков с разной успеваемостью.
Указанная цель предопределила постановку и последовательное решение следующих задач исследования:
1.проанализировать научную литературу по теме исследования и дать определение понятия «мотивационная сфера личности»;
2. выявить основные научные подходы к исследованию мотивационной сферы личности;
3.определить влияние мотивации в достижении подростков на успеваемость и успешность обучения;
4. провести экспериментальное исследование особенностей мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью;
5.подобрать рекомендации по повышению уровня мотивации в достижении и успешности обучения.
Гипотеза исследования: в нашем исследовании мы предположили, что существует связь между уровнем сформированности мотивации достижения и успеваемостью – у подростков с высокими показателями мотивацией достижения и направленностью на успех, успеваемость и успешность обучения в целом будет выше, чем у подростков с направленностью на избегание неудач и с недостаточно сформированными показателями мотивации достижения.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов. 1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы; 2)эмпирические: диагностические методы (беседы, специально подобранные диагностические методики).
Методики исследования:
1.Беседа с педагогом и анализ уровня успеваемости подростков;
2.Измерение мотивации достижения А. Мехрабиана
3.Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
База исследования: МОУ СОШ № 123 г. Москвы.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что использование предлагаемых диагностических методики позволит более глубоко исследовать особенности мотивационной сферы подростков и выявить особенности мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью.ЗаключениеЛюди постоянно вовлечены в разнообразную деятельность и осуществляют то или иное поведение. Для поиска ответов на вопрос \"почему?\", \"ради чего выполняется определенная деятельность?\" психологами был введен конструкт \"мотивация\".
Поведение человека может быть описано с разных сторон. В процессуальном плане любой поведенческий акт имеет начало, течение и завершение. Он может быть также охарактеризован с точки зрения интенсивности и направления. Изучение мотивации - это анализ причин и факторов, которые инициируют и энергетизируют активность человека, а также направляют, поддерживают и приводят к завершению определенный поведенческий акт. Важнейшей особенностью мотивированного действия является наличие интенции - намерения к его выполнению. Для объяснения детерминации человеческого поведения создаются многочисленные психологические теории мотивации, которые строятся на системе допущений о природе человека и устанавливают законы инициации и регуляции человеческого поведения. В большинстве мотивационных теорий анализируются три основных параметра поведенческой активности: инициация, интенсивность и направление.
Смысл мотивационного процесса заключается не только в преодолении негативного состояния аффективной напряженности, возникающей на первой стадии, но и в притоке энергии, сопровождающем процессы достижения объекта потребности и удовлетворения самой потребности. Поэтому мотивационный процесс — это всегда в той или иной форме дилемма между получением при этом энергии и накоплением энтропии, дилемма, решение которой на уровне человека обусловлено уже не столько индивидными особенностями, сколько социальными нормами.
В результате проведенного исследования, мы смогли проанализировать научную литературу по теме исследования и дать определение понятия «мотивационная сфера личности»; выявить основные научные подходы к исследованию мотивационной сферы личности; определить влияние мотивации в достижении подростков на успеваемость и успешность обучения; провести экспериментальное исследование особенностей мотивации в достижении у подростков с разной успеваемостью; подобрать рекомендации по повышению уровня мотивации в достижении и успешности обучения.
По итогам экспериментального исследования было замечено, что существует связь между уровнем сформированности мотивации достижения и успеваемостью – у подростков с высокими показателями мотивацией достижения и направленностью на успех, успеваемость и успешность обучения в целом несколько выше, чем у подростков с направленностью на избегание неудач и с недостаточно сформированными показателями мотивации достижения. Данные результаты стали подтверждением гипотезу исследования.
Следовательно, в ходе исследования были выполнены задачи работы и достигнута основная цель. Считаем исследование завершенным.Литература1.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М., 1976.
2. Белорусова В. В. Воспитание в спорте / В. В. Белорусова. М., 1974.
3.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 1972.
4.Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников // Известия АПН РСФСР. - 1951. - Вып. 36.
5.Варфоломеева О. В. Основы психологии деятельности: Учебное пособие. – Симферополь: Таврия, 1999, с. 20
6.Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. - СПб.: Речь, 2006. - 458с.
7.Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева. - М., 1983.
8. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния / Е. П. Ильин. М., 1980.
9.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
10.Ковалев В.И., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3, № 6.
11. Ключко Т. С. Методика воспитательной работы с учащимися в процессе занятий физической культурой и спортом / Т. С. Ключко. Ульяновск, 1987
12.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций. - М., 1971.
13. Маркова А. К. Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии / А. К. Маркова // Мотивация и личность: Сб. научн. тр. / под ред. А. А. Бодалева. М., 1982
14.Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.
15.Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь, 1972.
16.Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. - Киев, 1975.
17.Немов Р. С. Психология Т. 1 - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
18.Парыгин Б.Д. Руководство и лидерство. - Л., 1973.- 345с.
19.Подмарков В.Г. Методологические аспекты стимулирования и мотивации// Вопросы философии. - 1989. - № 5.
20.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие // под общ. Ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – с. 277.
21.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. С.641-648.
22.Психология. Словарь/ Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М., 1990, с. 219
23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство \"Питер\", 2000 - 712 с
24. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: Монография / В. В. Сериков. Волгоград, 1994.
25.Ткаченко Е.Н. Исследование мотивационных предпочтений субъектов профессионального образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - Барнаул, 2000. - 23 с.
26.Файвишевский В.А. О существовании неосознаваемых негативных мотиваций и их проявлений в поведении человека // Бессознательное: природа, функции, методика исследования. - Тбилиси: Мецниерба, 1978.
27.Файзуллаев А.А. Мотивационная саморегуляция личности. - Ташкент, 1987.
28.Файзуллаев А.А. Принятие мотива личностью // Психологический журнал. - 1985. - Т. 6, № 4.
29.Файнбург З.И. К вопросу об этической мотивации брака. - М.: Наука, 1970.
30.Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Биологические, когнитивные и социальные аспекты. - СПб.: Питер, 2003. - 651 с.
31.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. - Т. 1 / Под ред. Б.М. Величковского. - М., 1986. - 408 с.
32.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. - Т.2. - М.: Педагогика, 1986.
33.Хисамбеев Ш.Р. Оценка мотивации учащихся как средство экспертизы программ дополнительного образования // Развитие и саморазвитие ученика и учителя. Материалы Всероссийской конференции, Орск, 6-7 апреля 2001 г. Часть 3. - Оренбург: Изд-во ИПКРО, 2001. - С. 34-41.
34.Цуканов Н.Н. Цели и мотивы деятельности менеджера как факторы, влияющие на его эмоциональное выгорание: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Казань, 2002. - 20 с.
35.Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. - 1997. - №3. - С.102.
36.Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. - 1996. - №3. - С.116-130.
37.Чурюмов Б.С. Как меняется доминанта мотивации в зависимости от обстоятельств // Управление персоналом. - 2004. - №1-2. - С.86-90.
38.Чхартишвили Ш.Н. Проблемы мотива волевого поведения. Автореф. докт. дис. - Кутаиси, 1955. - 52 с.
39.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1969.
40.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: Избр. психол. тр. - М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1998. - 304 с.
41.Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества // Проблемы научного творчества в современной психологии. - М., 1971.
|
|
