СодержаниеВведение 3
1.Опреление понятия «воля», «волевой процесс», «волевые качества» 4
2.Формирование волевых качеств личности 10
Заключение 13
Глоссарий 14
Библиография 15ВведениеТрудно представить себе то количество внешних и внутренних факторов, которые воздействуют на подрастающего ребенка и каждый раз изменяют мир его переживаний. Далеко не все люди владеют своими мыслями, чувствами и поступками. Воля - способность человека сознательно управлять собой в деятельности с труднодостижимыми целями. В психической деятельности воля выполняет две взаимосвязанные функции -активизирующую и тормозящую. Она представляет особую форму не только умения чего-либо добиться, но и умения отказаться от чего-то, когда это нужно. Воля обеспечивает переход от познания и переживаний человека к практической деятельности в связи с потребностями, намерениями, интересами. С помощью воли человек организует деятельность и управляет своим поведением.
Значение воли в жизни и деятельности людей велико. Если безвольный человек в труде никчемен, то в бою он еще и опасен. Твердая воля - предпосылка успехов в трудовой и особенно боевой деятельности. Волевая закалка, формирование эмоционально-волевой устойчивости - одна из центральных задач психологической подготовки воинов.
В настоящее время существует достаточное количество исследований, посвященных рассмотрению особенностей развития волевых качеств детей и взрослых. Несмотря на то, что интерес к исследования воли и отдельных аспектов волевого процесса возник уже достаточно давно, до сих пор специфика развития волевых качеств является малоразработанной - как в теоретическом, так и практическом аспекте, что и обусловило выбор темы нашего исследования. Именно недостаточная изученность и систематизация имеющихся данных по проблеме развития волевых качеств человека определило актуальность нашего исследования и направило нас на выбор именно данной темы исследования: «Воля и формирование волевых качеств личности».
Изложенные представления позволяют формулировать цель исследования - выявление особенностей воли и формирования волевых качеств личности.
Объектом исследования являются воля и волевые качества личности.
Предмет исследования – формирование волевых качеств личности.
В соответствии с целью в исследовании были поставлены следующие задачи:
1. провести теоретический анализ научной литературы по теме исследования и дать определение понятиям «воля», «волевой процесс», «волевые качества»;
2.определить особенности формирования волевых качеств личности.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы теоретических методов: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы.
В процессе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Рубинштейн С. Л., Маклаков М. Г., Ильин Е.П., Выготский Л. С., Прядеин В.П. и др.ЗаключениеВ ходе проведенного теоретического анализа научной литературы мы можем определить, что воля - сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внешние и внутренние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Воля - это способность человека управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей.
Исследователями выделаются следующие признаки волевого акта: волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Обязательным компонентом является борьба мотивов- самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям. Наличие продуманного плана, усиленное внимание к действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения - отсутствует эмоциональное удовольствие, а не моральное удовлетворение. Очень часто усилия направлены на то, чтобы преодолеть себя.
У детей разного возраста становление воли происходит поэтапно: в дошкольном детстве в связи с тем, что ведущей деятельностью становится игра, у ребенка начинают интенсивно формироваться его воображение и фантазия. В этот период развитию воли способствует то, что воображаемая ситуация в игре помогает ребенку осуществлять произвольное поведение. В период младшего школьного возраста в происходит развитие самой произвольности: формируется произвольный характер памяти, внимания, мышления ребенка; возникает способность действовать организованно, в соответствии со стоящими перед ним задачами. В начальной школе учащиеся совершают волевые действия главным образом по указанию взрослых, то уже в 3 классе они приобретают способность совершать волевые акты в соответствии с собственными мотивами. В старших классах усиленно формируется моральный компонент воли. Развитие самосознания приводит к более полному пониманию собственных побуждений и создает предпосылки для углубленной мотивации.
Развитие воли происходит в нескольких направлениях: преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, обретение человеком контроля над своим поведением, выработка волевых качеств личности. Человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течении достаточно длительного времени. С этим можно встретиться при отсутствии задатков к определенной деятельности, но через труд человек добивается хороших результатов.
Все волевые качества формируются на протяжении жизни и деятельности человека и особенно важным этапом в развитии волевых качеств является детский возраст, в котором немаловажную роль играют семейное воспитание и чтение художественной литературы, просмотр киносказок, герои которых преодолевают невероятные преграды, испытывают значительные лишения и трудности, но никогда не отказываются от принятого решения и добиваются своего. Все это способствует развитию волевых качеств развивающейся личности. Основа воспитания воли лежит в систематическом преодолении трудностей в повседневной, обыденной жизни. Одно из необходимых условий, - создание строго определенного и правильного режима, т.е. распорядка жизни ребенка.
Таким образом, оптимизировав опыт исследователей – психологов и педагогов, занимавшихся рассмотрением проблемы развития воли и волевых качеств, мы провели теоретическое исследование особенностей волевых качеств, определили основные понятия исследования: воля, волевой процесс, волевой акт, более подробно охарактеризовали волевые качества личности и выявили особенности развития волевых качеств. Следовательно, нами были выполнены поставленные задачи исследования и достигнута первоначальная цель работы.Литература1.Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа.- 1981.- №1.- с. 32-35.
2.Брихцин М. Воля и волевые качества//Психология личности в социалистическом обществе.- М., 1989
3.Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991. - С. 141—142.
4.Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - Т. 3. - М., 1983. (Проблема воли и ее развития в детском возрасте: 454-465.)
5.Гребенюк О.С., Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. Калининград, 2000.572с.
6.Гоноболин Ф. Н.. \"Психология\". Изд-во \"Просвещение\", М., 1973 г.
7.Ильин Е.П. Психология воли.- СПб., 2000.- с.114-254.
8.Маклаков М. Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. С.373
9.Немов Р. С. Психология: Словарь-справочник. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Ч. 1. 304 с. с. 123
10.Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли.- Рязань, 1991.-с. 16-19.
11.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)
12.Успенский П.Д. Ключ к загадкам мира. Издательство: Фаир-пресс. – 2008.- 432с.
|
|
