СодержаниеВведение 3
1.Произвольность как центральное новообразование дошкольного
возраста 4
2. Развитие произвольности ребенка дошкольника 7
2.1Развитие произвольности в процессе воспитания и обучения 7
2.2Развитие произвольности в игре 11
2.3Развитие произвольности в процессе общения с взрослым и
сверстником 13
Заключение 16
Список литературы 17ВведениеВсе поведение человека можно разделить на непроизвольное и произвольное. К непроизвольному относятся рефлекторные и инстинктивные формы поведения, осуществляющиеся без участия сознания.
Произвольное поведение — это сознательное поведение, в основном определяемое поставленной целью и образованным намерением. Сюда же относятся и автоматизированные действия, когда человек действует как бы автоматически, не задумываясь над тем, что он делает. К автоматизированным действиям можно, например, отнести операции на конвейере, когда много раз повторяемое действие переходит на уровень автоматизма. И хотя внешне кажется, что сознание не участвует в этом процессе, автоматизированное действие все равно произвольное — при любом сбое в автоматизме его исполнения сознание подключается и осуществляет контроль за происходящим.
На фундаментальность этой проблемы и ее несомненную практическую значимость указывали Л. С. Выготский, В. А. Иванников, В.К. Калин, В.И. Селиванов, Е.О. Смирнова, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Т.И. Шульга и др. Формирование произвольности было и остается одной из актуальнейших проблем воспитания подрастающего поколения.
Целью нашего исследования стало выявление особенностей развития произвольности ребенка в дошкольном возрасте.
Задачи исследования:
1. проанализировать научную литературу по теме исследования и дать определение понятию «произвольность», охарактеризовать произвольность как центральное новообразование дошкольного возраста;
2. Рассмотреть особенности развития произвольности в процессе воспитания и обучения, в игре и в ходе общения ребенка со взрослым и сверстником.
В процессе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Е.О. Смирнова, Л. С. Выготский, В. А. Иванников и др.ЗаключениеПроблема изучения закономерностей формирования произвольного поведения, управления человеком собственным поведением является в психологии одной из наиболее фундаментальных задач. В психологии существуют различные определения произвольности. Наиболее интересным представляется определение, данное В.А. Иванниковым \"произвольный процесс есть ощущаемый или осознаваемый процесс с приобретенным новым жизненным значением (смыслом) и направленный на достижение избранного субъектом результата; процесс, начало, окончание, задержка или изменение которого определяется жизненной необходимостью, но не вынуждается ею\" [6,7].
В современной психологической науке разработка проблемы формирования произвольного поведения ведется во многих теоретико-прикладных направлениях. Значение произвольного поведения для достижения успехов в деятельности очевидно. Его роль в развитии ребенка подчеркивали многие авторы, называя его по-разному (саморегуляция, самоконтроль, управление своей деятельностью и т. д.). Произвольное поведение влияет на развитие потенциальных возможностей ребенка, в том числе и интеллекта.
В нашем исследовании мы смогли проанализировать научную литературу по теме исследования, определить понятие «произвольность» и произвольное поведение, рассмотреть методы формирования и развития произвольности детей дошкольного возраста в процессе обучения и воспитания, в игровой деятельности и в процессе общения.
Следовательно, нами были выполнены задачи исследования и достигнута цель работы.Литература1.Андреева Т.Н. Формирование произвольности деятельности дошкольников с задержкой психического развития как одно из условий подготовки к школе. М.. 2008г.
2.Баканов Е. Н. Стадии развития волевых процессов // Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 1977. № 4. С. 12 – 22.
3.Божович Л. И., Славина Л. С., Ендовицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопр. психол. 1976. № 4. С. 55 – 68.
4.Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1976. № 6. С. 45 – 53.
5.Гуревич К. М. Развитие волевых действий у детей младшего дошкольного возраста: Автореф. Канд. дис. М., 1940.
6.Иванников В. А. Произвольные процессы и проблема воли // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1986. № 2. С. 18 – 28.
7.Иванников В. А. К сущности волевого поведения // Психол. журн. 1985. Т. 6. № 3. С. 47 – 55.
8.Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. Киев, 1971.
9.Лурия А. Р., Полякова А. Г. Наблюдения над развитием произвольного действия в раннем детстве // Доклады АПН РСФСР. 1959. № 3, 4.
10.Непомнящая Н. И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца и Я. 3. Неверович. М., 1965.
11. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.
|
|
