Содержание
Введение 2
1. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров 3
1.1. Активность детского восприятия, его наивность 3
1.2. Понимание дошкольниками основного замысла произведения 5
1.3. Особенности восприятия образов героев, мотивов их поведения, сопереживания героям 6
1.4. Восприятие языковых особенностей литературного произведения 7
2. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой 9
3. Принципы отбора литературных произведений 11
4. Методы ознакомления с художественной литературой 13
Заключение 16
Список использованной литературы 17
Введение
Введение
Главной целью воспитания является формирование личности ребенка. Чтение детям – сильное средство воздействия на личность, поэтому приобщать ребенка к художественной литературе нужно с самого раннего возраста.
Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его умственные способности. В дошкольном возрасте главной целью ознакомления ребенка с литературой является речевое развитие малыша.
Развитие связной речи является центральной задачей воспитания детей дошкольного возраста. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого.
Цель данной работы: определить роль художественная литература играет в формировании личности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: рассмотреть особенности восприятия детьми дошкольного возраста литературных произведений, выделить задачи ознакомления детей с художественной литературой, принципы отбора литературных произведений и поговорить о методах ознакомления с художественной литературой.
Литература
Список использованной литературы
1. Алексеева М. М., Ушакова О. С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях.//Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М.; Просвещение, 1983
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.; Академия, 2000
3. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. – М.; Академия, 1999
4. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. – М.; Учпедгиз, 1997
5. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М.; Просвещение, 1990
6. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм //Дошкольное воспитание. – СПб.; Логос, 1991
7. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.; Совершенство, 2001
8. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). –М.: Педагогика, 1972. –143с.
9. Стрелкова Л. Учите детей любить родной язык //Дошк. воспитание.-1999.-№9, №11, №12
10. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.; Просвещение, 1987
|
