|
СодержаниеВведение 3 rn1.Закономерности обучения 4rn1.1. История образования закономерности обучения 4rn1.2. Общие закономерности обучения 11rn1.3. Конкретные закономерности обучения 12rn2. Принципы обучения 19rn2.1. Система дидактических принципов 21 rn2.1.1. Принцип сознательности и активности 22rn2.1.2. Принцип наглядности 23rn2.1.3. Принцип систематичности и последовательности 23rn2.1.4. Принцип прочности 24rn2.1.5. Принцип доступности 25rn2.1.6. Принцип научности 25rn2.1.7. Принцип связи теории с практикой 26rnЗаключение 28rnСписок использованной литературы 29ВведениеДидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основы обучения и образования. В дидактике сформулированы и выражены эти основы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм и методов преподавания и учения, стимулирования и контроля практически для всех систем обучения. Эти наиболее общие положения имеют отношение, стало быть, и к производственно- экономическому обучению.rnАктуальность данной темы объясняется тем, что важнейшей составной частью дидактики являются принципы обучения. Это основные руководящие положения, отражающие закономерности педагогического процесса и ориентирующие преподавателя на эффективную организацию учебы, оптимальное применение в ней форм, методов и средств обучения слушателей, на целесообразный отбор содержания занятий.rnИзвестно, что под закономерностью в общественных явлениях понимается объективно существующая, необходимая, существенная, повторяющаяся связь между явлениями или процессами, характеризующая их развитие. Закономерность выражает определенный порядок причинной, необходимой, устойчивой связи между явлениями и свойствами объективного мира, при которых изменения одних явлений вызывают вполне определенные изменения других.rn Цель данной работы: Изучить закономерности и принципы обучения. Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи:rn1. Изучить исторические предпосылки образования закономерностей обучения;rn2. Рассмотреть общие и конкретные закономерности обучения;rn3. Проанализировать принципы обучения.ЗаключениеИтак, в данной работе я рассмотрела закономерности и принципы обучения, подведу итоги:rnВсе закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные. Закономерности, охватывающие своим действием всю дидактическую систему, называются общими. Те же, действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы, — частными (конкретными). rnДидактические принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. В принципах обучения выражаются нормативные основы обучения, взятого в конкретноисторическом виде. Выступая как категории дидактики, принципы обучения характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями. rnМногочисленны попытки разработать систему дидактических принципов в работах исследователей нового времени. Анализ позволяет выделить в качестве основополагающих, общепризнанных следующие принципы:rn— сознательности и активности;rn— наглядности;rn— систематичности и последовательности;rn— прочности;rn— научности;rn— доступности;rn— связи теории с практикой.rnЭти принципы составляют систему дидактических принципов.ЛитератураСписок использованной литературыrnrn1. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М. Ю. Бабанский. - М., 1989.rn2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов- CПб.: Питер, 2000.rn3. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.rn4. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.rn5. Педагогика: Учебное пособие. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- М.: Школа-Пресс, 1997.-512с.rn6. Педагогика. Учебное пособие. Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Российское педагогическое агентство, 1995.rn7. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: «Просвещение», 1999. - 479сrn8. Подласный И.П. Педагогика: Учебник. –М.: Просвещение: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,1996.- 432с.rn9. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр \\\"Академия\\\", 2002. - 576 с.rn10. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1990. -576 с.
|
|
