|
СодержаниеОглавлениеrnrnВведение 3 rnГлава 1. Теоретические основы коллективного труда детей дошкольного возраста 6rn1.1.Особенности трудовой деятельности в дошкольном возрасте 6rn1.1.1.Задачи трудового воспитания 8rn1.1.2. Развитие предпосылок трудовой деятельности в раннем детстве 9rn1.1.3. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте 11rn1.2. Формы организации труда 19rn1.2.1. Поручения 19 rn1.2.2. Дежурства 24 rn1.2.3. Общий, совместный, коллективный труд 26 rn1.2.3.1..Содержание и организация коллективного труда 29 rnГлава 2. Практическая часть 37 rn2.1.Методика руководства коллективным трудом 37 rn2.2. Описание эксперимента 40rn2.3. Констатирующий эксперимент 41rn2.4. Формирующий эксперимент 42rnЗаключение 44rnСписок литературы 47Введение«Не для школы — для жизни» — такой призыв встречал учеников древнеримских школ. Уже античные педагоги поняли бессмысленность воспитания, оторванного от жизни, практики. Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях. Положительные качества развивает труд: чем его больше, чем он целесообразнее, тем выше уровень развития и социализации личности. Поэтому воспитанников необходимо включать в общественную жизнь, разнообразные полезные дела, формируя соответствующее положительное отношение к ним. Участвуя в посильном труде на правах равноправных членов, воспитанники приобретают опыт нравственного поведения, развиваются духовно и физически, уясняют общественно важные мотивы труда, закрепляют и совершенствуют моральные качества. rnАктуальность данной темы состоит в том, что труд выступает как основной источник материального и духовного богатства человечества, как главный критерий социального престижа человека, как фундамент личностного развития. В формировании всесторонне развитой, нравственной личности дошкольника труд, подчиненный воспитательным задачам детского учреждения играет немаловажную роль. rnВ детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.rnДошкольный возраст – первый этап в формировании у детей чувства коллективизма. Применительно к детям трех лет правильно говорить о воспитании у них коллективных взаимоотношений, характеризующихся ярко выраженным появлением у каждого ребенка определенных черт. rnНо нужно отметить, что вышеупомянутый тезис, является довольно проблематичным и изменчивым на данном этапе развития. Элемент коллективизма отрицается из-за опасности нивелировки личности, культивирования «стадности», поэтому многие педагоги, с осторожностью относятся к этому явлению. rnГлавная задача трудового воспитания – это формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, на основе учета возрастных особенностей ребенка.rnНужно отметить, что многие задачи трудового воспитания наиболее успешно решаются в совместном труде детей. В детском саду чаще используют два вида коллективного труда: труд общий и труд совместный. rnОбъект курсовой работы: трудовое воспитание детей дошкольного возраста.rnПредмет исследования: процесс формирования трудовых навыков в процессе коллективного труда детей дошкольного возраста. rnЦелью курсовой работы: Изучить содержание, способы организации коллективного труда дошкольников и педагогическое руководство им. rnИсходя из поставленной цели, были поставлены следующие задачи:rn1) Изучить теоретические основы коллективного труда детей дошкольного возраста;rn2) определить основные компоненты трудовой деятельности у дошкольников;rn3) изучить особенности развития трудовой деятельности в дошкольном возрасте;rn4) рассмотреть виды детского труда и формы его организации;rn5) изучить и проанализировать содержание, способы организации коллективного труда дошкольников;rn6) изучить методику руководства коллективным трудом детей.rn7) провести практическое исследование.rnМетоды исследования: изучение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме; анализ практического опыта по проблеме; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; беседа, анкетирование; количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы.rnВ курсовой работе использовались труды следующих авторов: Г.А. Урунтаевой, С. А. Козловой, В.И. Логиновой, Р.С. Буре, В.Г. Нечаевой и т.д.rnКурсовая работа состоит из двух глав, последовательно раскрывающих тему работы, а также заключения и списка литературы.ЗаключениеЗаключениеrnrnИтак, исходя, из всего вышеизложенного, можно сделать следующие выводы. Дошкольный возраст - это период, когда ребенок хочет трудиться и с удовольствием включается в труд взрослых. Поэтому он наиболее благоприятен для приучения детей к труду. Главная задача взрослых - это организовать деятельность так, чтобы ребенок испытывал радость труда, положительно относился к нему.rn«Радость труда - могучая воспитательная сила», - писал ВА. Сухомлинский. Положительное отношение к труду, которое лежит в основе трудолюбия, возникает, если родители и педагоги поддерживают стремление ребенка участвовать в жизни взрослых и предоставляют ему возможность проявить свою самостоятельность. Но этого недостаточно. Чтобы малыш полюбил труд, он должен уметь трудиться, то есть владеть техническими умениями и навыками, понимать общественную значимость труда, его важность для других людей. Стремление и желание трудиться становится устойчивым, когда малыш усвоил правила, помогающие ему организовать собственную работу. Трудолюбие, формируемое у дошкольника, — важнейшее личностное качество. Если правильно организовать трудовую деятельность ребенка, систематически включать малыша в трудовую деятельность, в старшем дошкольном возрасте складывается привычка к регулярному труду, потребность трудиться. Ребенок трудится по собственному желанию, проявляя инициативу и творчество, испытывая яркие положительные эмоции, понимает общественную значимость результатов труда. Он охотно помогает взрослым и сверстникам, исходя не из собственных интересов, а из нужд и потребностей другого человека. Трудолюбивые дети помогают товарищам, приходят им на помощь.rnДети сочувственно относятся к огорчениям товарищей, замечают, когда требуется помощь, и оказывают ее.rnrnСодержание труда реализуется в разных формах организации. В науке разработаны и в практику внедрены разные формы организации труда детей дошкольного возраста: поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд.rnВ данной работе был сделан акцент на коллективный труд детей дошкольного возраста.rnИтак, коллективной можно назвать такую форму организации труда, при которой дети наряду с трудовыми решают и нравственные задачи: договариваются о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости «болеют» за качество общей, совместной работы. При этом воспитатель заранее планирует ситуации, которые будут «провоцировать» детей к установлению взаимоотношений. Он не допускает случайных объединений детей, а продумывает их (рядом с кем поставить работать Зину, которая любит отвлекаться; какое задание лучше дать Юре - он не умеет работать быстро, хотя и выполняет все качественно; у Коли нужно воспитывать умение и желание помогать другим; кому поручить относительно новый для детей участок работы и т.п.). rnКоллективная форма потому и называется коллективной, что она способствует целенаправленному воспитанию коллективных взаимоотношений. rnИтак, не каждый общий и даже не каждый совместный труд - коллективный. Но каждый коллективный труд - общий и совместный. Важно, чтобы воспитатель хорошо это осознавал и знал, как организовывать действительно коллективный труд детей. rnИтак, как уже отмечалось в теоретической части данной работы, в организации коллективного труда детей выделяются три последовательных этапа: rn4) распределение предстоящей работы между участниками, rn5) процесс выполнения задания детьми, rn6) обсуждение результатов трудовой деятельности. rnНа базе детского сада №31 г. Снежинска был проведен эксперимент в котором участвовало 7 человек (старшая группа), который описан в практической части данной работы.rnЦелью эксперимента являлось проанализировать влияние коллективного труда на формирование трудовых навыков ребенка. rnВ ходе проделанного опыта был сделан следующий вывод: высокому уровню трудовых навыков в коллективном труде способствует тщательное разъяснение детям их обязанностей.ЛитератураСписок литературыrnrn1. Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. М.: Просвещение, 1987. rn2. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1987.—96 с.rn3. Васильева М.А. Трудовое воспитание дошкольников // Сб. \\\"Трудовое воспитание детей дошкольного возраста\\\" / Сост. Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 2001 - 377 с. rn4. Воспитание дошкольника в труде. /Под ред. В.Г.Нечаевой. - М.: Просвещение, 2003 - 207 с. rn5. Дошкольная педагогика// Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведения/ Козлова С.А., Куликова Т.А. -М.,Изд. \\\"Академия\\\", 2000 - 416с. rn6. Логинова, В.И. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых / В.И. Логинова. // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. — Л., 1976. — С.142—153.rn7. Логинова, В.И. Формирование представлений о труде взрослых / В.И.Логинова, Л.А. Мишарина // Дошкольное воспитание.— 1978. — №10rn8. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991rn9. Мишарина, Л.А. О формировании знаний о труде взрослых у детей 2—4-х лет / Л.А.Мишарина. // Содержание обучения и воспитания детей в детском саду: Сб. науч. тр. — Л.: ЛГПИ им.Герцена.rn10. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 1-50.rn11. Сергеева, Д. В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников / Д. В. Сергеева. — М., 1980.rn12. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Собр. соч. В 11 т. – М., 1978. – Т. 2. – 498 с.rn13. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.rn14. Ядешко В. И., Сахина В. А. – «Дошкольная педагогика». Раздел: «Задачи трудового воспитания в детском саду». М. Просвещение, 1978.
|
|
