СодержаниеСодержание\r\nВведение…………………………………………………………………………2\r\n1 История методики……………………………………………………………..5 \r\n1.1 Переводные методы……………………………………………………….7\r\n1.1.1 Метод Ратихия………………………………………………………..7\r\n1.1.2 Метод Коменского…………………………………………………..8\r\n1.2 Грамматико-переводный метод………………………………………….10 \r\n1.2.1 Метод Мейдингера…………………………………………………..10\r\n1.3 Лексико-переводной метод……………………………………………….11\r\n1.3.1 Метод Гамильтона…………………………………………………...12\r\n1.3.2 Метод Жакото………………………………………………………..13\r\n1.4 Натуральный метод……………………………………………………….15\r\n1.4.1 Метод Берлица……………………………………………………….15\r\n1.4.2 Метод Гуэна………………………………………………………….16\r\n1.5 Прямой метод……………………………………………………………...17\r\n1.5.1 Метод Палмера……………………………………………………….18\r\n1.5.2 Метод Уэста…………………………………………………………..19\r\n1.6 Неопрямизм………………………………………………………………...20\r\n1.6.1 Метод Ч. и Фриза, Р. Ладо…………………………………………...20\r\n1.7 Аудиовизуальный метод…………………………………………………..21\r\n2 Современные направления в методике обучения иностранным языкам…..21\r\n2.1 Коммуникативная методика………………………………………………21\r\n2.2 Проектная методика……………………………………………………….22\r\n2.3 Интенсивная методика…………………………………………………….23\r\n2.4 Деятельностная методика…………………………………………………24\r\n2.5 Дистанционная методика………………………………………………….24\r\nПрактическая часть…………………………………………………………….33\r\n3 Заключение…………………………………………………………………….50\r\nПриложения……………………………………………………………………..54\r\nСписок использованных источников…………………………………………..59ВведениеВВЕДЕНИЕ\r\n\r\nСовременная методика достаточно богата различными методами. Наша задача, выяснить какие из этих методов являются современными.\r\nВ настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к рассмотрению истории методики преподавания иностранных языков и основных тенденций её развития.\r\nВ литературе по истории методики или истории преподавания иностранных языков термин «метод» употреблялся и употребляется обычно в двояком смысле: как название способа, пути обучения или изучения иностранных языков, предложенного каким-либо лицом или коллективом (тогда пишут о «методе Каменского», «методе Берлица» и т.д.), и как название более или менее значительной совокупности принципов обучения, лежащей в основе множества частных способов обучения (тогда говорят о «синтетическом», «аналитическом», «грамматико-переводном» и прочих методах). \r\nИтак, если метод – путь или способ обучения языку, то под методическим направлением следует понимать группу методов, имеющих общие принципы.\r\nМетодическое направление может существовать сотни лет. Однако методисты, под влиянием социальных, политических и культурных изменений в жизни общества, изменяют или изобретают вновь как системы преподавания, так и отдельные приемы подачи и закрепления знаний, приемы развития навыков; иначе говоря, основы остаются, а детали меняются.\r\nНекоторые методисты утверждают, что развитие многих методов идет «зигзагами»: появляется новая методическая мысль, почти не находит отклика и забывается; затем через 100-150 лет она появляется снова и теперь производит переворот в методике. \r\nСравнение современных методов обучения играет важную роль, так как возникающие новые методики появляются на их основе и хотелось бы, чтобы в них не было тех минусов и недостатков, которые присущи современным методам. \r\n Сравнительная характеристика важна также для выбора работы преподавателем. При таком многообразии очень трудно сделать выбор, не зная особенностей и специфики методов.\r\n На современном этапе развития преподавания иностранных языков при выборе метода обучения необходимо исходить из особенностей коллектива, в котором он будет использоваться, необходимо учитывать личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки, период, в течение которого будет проходить обучение, а так же техническую оснащенность учебного заведения.\r\n Поэтому тема “Современные подходы к изучению иностранного языка, которые можно применить в школе ” сегодня весьма актуальна.\r\nПроблема: Что нового в современных подходах к изучению иностранного языка в школе и в чем они принципиально отличаются от стандартных подходов, уже существующих. \r\nТема: Современные подходы изучения иностранного языка, которые можно применить в школе.\r\nОбъект исследования: Каким образом новые (современные) подходы к изучению иностранного языка влияют на процесс обучения школьников; каким образом они влияют на степень усвоения представленного учителем материала. \r\nПредмет исследования: В чем плюсы и в чем минусы современных подходов, на что нужно обратить внимание при применении их на практике в школе. \r\nЦель: Найти те подходы, с помощью которых можно легко научить школьников иностранному языку в наше время. \r\nЗадачи: \r\n1. Выявить современные методы обучения иностранному языку для достижения единственной главной цели: разностороннего обучения учащихся.\r\n2. Проанализировать методические принципы современных методик обучения английскому языку.\r\n3. Показать сравнительную характеристику современных методик обучения английскому языку.\r\nГипотеза: На основе изученных разнообразных подходов можно предположить, что именно метод проектов позволяет организовать коммуникативно-познавательную деятельность учащихся на уроке, тем самым способствуя развитию коммуникативной компетенции.Литература
|
