СодержаниеСодержание
Введение........................3
1. Понятие личности...................4
2. Теории личности.....................8
Заключение.......................11
Приложение........................12
Список литературы.....................15ВведениеВведение
Понятие "личность" многопланово, личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.
В современной науке понятие "личность" относится к числу важнейших категорий.
Личность - это прежде всего абстрактное понятие, которое объединяет собой многие аспекты, характеризующие человека: эмоции, мотивацию, мысли, переживания, восприятие и действия. Концептуальное значение личности охватывает широкий спектр внутренних психических процессов, обусловливающих особенности поведения человека в различных ситуациях. Теории личности сильно различаются между собой, поэтому практически невозможно просто подвести под слово "личность" концептуальное определение. В рамках психологии нет единственного общепринятого значения - значений столько, сколько психологов и теорий личности, решающих эту задачу.
Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия "личность", "индивид", "индивидуальность", "человек".
Цель работы - изучить методы и средства анализа личности.
Задачи данной работы заключаются в том, чтобы раскрыть понятие личности, рассмотреть теории личности.
Понятие личности
Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия "личность", "индивид", "индивидуальность", "человек".
Наиболее общим является понятие "человек" биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшимипсихическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями .
Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него
самостоятельно сформируется логическое мышление,
самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого
потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого
последующего поколения начинают свою жизнь в мире
предметов и явлений, созданных предшествующими
поколениями. Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, они развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества. Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исторического опыта:
1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого
ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает
человеческую культуру. Если б в результате катастрофы
погибло взрослое население и остались в живых только
маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы,
история человечества была бы прервана. Машины, книги и
прочая культура продолжала бы фЛитератураСписок литературы
1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1999.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 2002.
3. Кон И.С. Социология личности. - М., 2000.
4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - М., 1995.
5. Рогов Е.И. Психология человека. - М., 1999.
|
|
