СодержаниеСодержание:
Введение___________________________________________ 3
I. Ход испытаний ________________________________ 5
1. Методика___________________________________ 5
2. Испытание__________________________________ 5
II. Результаты работы _____________________________ 6
III. Статистическая обработка________________________ 8
Заключение_________________________________________ 9
Литература__________________________________________ 10ВведениеВведение
Современная система образования характеризуется многообразием научно-методических концепций, типов учебных заведений, программ и методов обучения. Но все это не меняет того общего положения, что ученик должен обладать определенным потенциалом, необходимым для усвоения учебного материала.
Школьный возраст - возраст учения, когда приходится усваивать сравнительно большое количество учебного материала, в котором заключены основы наук, искусства, морали, права и других развитых форм общественного сознания. Основная образовательная задача школы состоит в обеспечении активного, сознательного, прочного и систематического усвоения знаний (1).
Одной из важнейших задач обучения можно считать сплочение классного коллектива. Современные взаимоотношения между людьми формируются под действием сложной социальной обстановки и требуют повышенного внимания в процессе обучения и развития детей со стороны педагогов.
Своей работой мы хотим показать, что коллективные средства обучения, активно используемые учителем в процессе повседневной работы, повышают уровень сплоченности класса.
Цель работы: определить значимость коллективных средств обучения (КСО) для развития сплоченности классного коллектива.
Задачи:
" Анализ литературы;
" Подготовка испытания;
" Диагностика сплоченности до проведения КСО;
" Диагностика после проведения КСО;
" Определить степень отличия полученных результатов.
Объект исследования: уровень сплоченности класса.
Предмет исследования: соотношение между показателями сплоченности.
Гипотеза: Н0: Влияние работы КСО несущественно.
Н1: Занятия КСО положительно изменяют уровень сплоченности классного коллектива.
I. Ход испытаний.
1. Методика.
Исследование проводится в два этапа. На первом измеряются параметры:
a) Опосредованность групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности.
Детям предлагается список из 21 качества личности, включающий поровну деловые, моральные и эмоциональные качества, расположенные в случайном порядке. Учащиеся должны выбрать по 5 качеств, которые они считают наиболее важными для человека как члена коллектива. Каждое эмоциональное качество оценивается в 1 балл; моральное - 2 балла; деловое - 3 балла.
b) Определение ценностно-ориентационного единства класса.
Детям предлагается выбрать 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы.
с) Психологический климат классного коллектива.
Детям предлагаются три вопроса:
1. Всегда ли учеников вашего класса волнуют успехи и
неудачи друг друга в учебе?
2. Всегда ли вы оказываете помощь друг другу в учебе?
3. Все ли ответственно относятся к учебе?
По каждому вопросу нужно оценить свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой.
На втором этапе определяется обобщенный показатель, характеризующий групповую сплоченность и уровень развития классного коллектива.
" Вычислить процент выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и моральные качества:
,
где К, Д, Э - число выборов по каждой группе качеств; N - числоЛитератураЛитература:
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М.: "Академия", 2000. - 160 с.
2. Ивашкин В.С. Психологическое изучение школьников. Владимир, 1990. 100 с.
3. Гмурман Д.Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1998. - 400 с.
4. Пугачев В.С. Теории вероятностей и математическая статистика. - М.: Наука,1968. - 288 с.
5. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: "Речь", 2002. - 350 с.
|
