СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Эмоции человека 5
1.1 Понятие эмоции 5
1.2. Классификация основных эмоций 6
а) виды эмоций 6
б) фундаментальные эмоции 8
1.3. Эмоциональные черты человека 10
2. Психологические теории эмоций 12
2.1. Теория У. Джемса и К. Ланге 12
2.2. Теория У. Кеннона и П. Барда 13
2.3. Сравнительный анализ психоорганических теорий 14
3. Базальная система эмоциональной регуляции 17
3.1. Афферентное звено 18
3.2. Эфферентное звено 19
3.3 Уровни базальной системы эмоциональной регуляции 20
а) уровень полевой реактивности 20
б) уровень стереотипов 21
в) уровень экспансии 24
г) уровень эмоционального контроля 26
4. Эмоциональные процессы 30
4.1. Компоненты эмоционального процесса 30
4.2. Источники эмоциональных процессов 30
4.3. Потребность в эмоциональном насыщении 31
Заключение 34
Список литературы 36ВведениеВведение
Особенностям развития и формирования личности и эмоционального восприятия в частности, уделено огромное внимание разными авторами. Бардиер Г.Л., Выготский Л.С., Божович Л.И., Венгер А.И., Лисина М.И., Мурзенко В.А., Давыдов В.В., Хухлаева О.В., Никольская И.М., Рубинштейн - все они пишут о необходимости целостного развития личности и актуальности эмоционального развития и воспитания ребенка.
Трудности развития личности, ее эмоциональные особенности, влияние социума, биологических предпосылок и возможных других факторов на ее формирование - все это играет огромную роль и заслуживает внимания. Л.С. Выготский в одной из своих работ говорит: "Эмоциональная сторона личности имеет не меньшее значение, чем другие стороны и составляет предмет и заботу воспитания в такой же мере, как ум и воля".
Рассмотрение эмоций с биологической точки зрения (П.К. Анохин) позволяет признать, что эмоции закрепились в эволюции как механизм, удерживающий жизненные процессы в оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких - либо факторов жизни данного организма. Положительные эмоции возникают, когда реальный результат совершенного поведенческого акта совпадает или превышает ожидаемый полезный результат, и наоборот, недостаток реального результата, несовпадение с ожидаемым - ведет к отрицательным эмоциям. Эмоции как физиологическое явление поддаются воспитанию и тренировке.
Эмоции в жизни человека играют особенно большую роль. Они являются первой формой связи ребенка с окружающей средой, служат выражением его отношения к предметному миру, толкают к познанию и тем самым способствуют всестороннему развитию, представляют одно из средств общения со взрослыми и со сверстниками.
Чтобы понять роль эмоций в жизни человека, необходимо рассмотреть ее структуру, особенности развития и возникновения эмоций.
Цель исследования:
Раскрыть роль эмоциональных процессов в жизни человека.
Задачи исследования:
- Выявить особенности эмоционального развития личности;
- Проанализировать эмоциональный процесс;
- Раскрыть значение эмоций в жизни человека.
Объект исследований:
Эмоциональные процессы.
Предмет исследований:
Роль эмоций в развитии и становлении личности.
Актуальность исследования:
1. Недостаток внимания к эмоциональному развитию детей ;
2. Эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру, понимание этих процессов необходимо для понимания личности и взаимодействия с ней.
Методы исследования:
- Анализ психолого-педагогической литературы.
1. Эмоции человека
1.1. Понятие эмоции
Эмоция - психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания смысла жизненного явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Непременные компоненты жизнедеятельности, могучее средство активизации сенсорно-перцептивной деятельности личности.
Любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями. Благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, лучше преднастраиваемся на совместную деятельность и общение. Люди разных культур, никогда раньше не встречавшиеся, поймут друг друга по выражению лица, определяя по нему, в каком состоянии находится человек. Это доказывает, что основные эмоции имеют врожденный характер, что способность к их пониманию генотипически обусловлена. Но некоторые из эмоционально-экспрессивных выражений не являются врожденными и приобретаются прижизненно в результате обучения и воспитания. Например, жест как способ культурно обусловленного внешнего выражения эмоциональных и аффективных отношений к чему-либо.
Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего . Эмоции организуют деятельность человека, стимулируя и направляя ее. Благодаря вовремя возникшей эмоции организм имеетЛитератураСписок литературы
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.- 312 с.
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990. - 140 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997. - 192 с.
4. Гельгорн Э., Луфберроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. - М. 1964. - 216 с.
5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - М., 1978. - 272 с.
6. Изард К.Е. Эмоции человека (пер. с англ.). - СПб: Питер, 2002. - 464 с.
7. Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. - Н-ск, 1993. - 244 с.
8. Лебединский В.В., Никольская О.С. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 1990. - 225с.
9. Лук А.Н. Эмоции и личность. - М., 1977. - 175 с.
10. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.: кн. 1: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2002. - 688 с.
11. Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. - СПб-Рига, 1998. - 135 с.
12. Психология эмоций/под ред. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М., 1984. - 287с.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ: Питер, 2003. - 720 с.
14. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. - М., 1970. - 243 с.
15. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.
16. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н /Д: Феникс, 1996. - 736 с.
17. Фридман Л.М., Кулагина Н.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991. - 288 с.
|
|
