СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. ВЗГЛЯДЫ НА СУЩНОСТЬ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ МОТИВАЦИИ ЧЕЛОВЕКА, ИХ ГЕНЕЗИС В 17-19 В.В. 6
1.2. ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ XX ВЕКА (СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ШКОЛ) 12
ГЛАВА 2. МОТИВАЦИЯ КАК ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ВНУТРЕННЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПОВЕДЕНИЕМ ЧЕЛОВЕКА 24
2.1.ПРОЦЕССНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ 26
2.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37ВведениеВведение
Актуальность изучения
Актуальность изучения заключена в том , что только поняв механизм формирования мотивационной сферы человека, мы сможем целенаправленно влиять при помощи воспитательных воздействий на становление мотивации наших детей; руководители смогут эффективно управлять персоналом, повышая производительность предприятия при помощи мотивирования своих сотрудников; а получив представление о том что же такое мотивация и каковы наш истинные мотивы, каков собственно механизм мотивации, мы сможем эффективнее распоряжаться собственной жизнью, адекватно воспринимать не только окружающих нас людей, но и всю ситуацию взаимодействия, наслаждаться настоящим, прислушиваясь к своим потребностям и желаниям, строить планы на будущее, опираясь на свои истинные мотивы.
Цель работы
Отразить то влияние, которое оказывает мотивационная структура человека на его деятельность и на его личность, а также выявить практическое значение знания и умелого использования мотивационных механизмов в воспитательной сфере, в системе управления, а также в системе саморегуляции индивида.
Задачи работы
1. Рассмотреть психологические теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии, провести их сравнительный анализ.
2. Отобразить взгляды на сущность и происхождение мотивации человека, их генезис в 17-19 в.в.
3. Рассмотреть теории мотивации в зарубежной психологии XX века
4. Попытаться раскрыть мотивацию как динамический процесс внутреннего психологического и физиологического управления поведением человека
5. Рассмотреть рабочие понятия "мотив" и "мотивация"
Гипотеза исследования
Мы полагаем, что механизм мотивации имеет двойственный характер, и рассматривать его необходимо как с биологической, так и с социальной позиции для достижения максимально полного представления о структуре и особенностях мотивации человека. Мы предполагаем, что система мотивации человека носит подвижный, изменяющийся во времени характер, поэтому возможно влияние при помощи целенаправленных воспитательных воздействий на формирование мотивационной сферы человека. Также нам кажется, что по-разному мотивированные индивиды требуют разного подхода со стороны заинтересованного в эффективном взаимодействии лица (будь то родитель, педагог или руководитель предприятия).
Мотивированность индивида проявляется в процессе его деятельности, взаимодействии с окружающим людьми и миром, в его стремлениях и планах на будущее, одним словом, в его поведении. Поэтому предметом нашего исследования явились причинно-следственные связи поведения человека, такие понятия как мотив и мотивация, структура и иерархия мотивов, целеполагание и стремления личности. Объектом же выступают проявления индивида в поведенческих актах, направленных на удовлетворение своих потребностей, а так же в практическом исследовании коллектив структурного подразделения крупной организации.
Объект исследования
Теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии
Методы исследования
Чтобы более полно осветить данную проблему, автор данной работы обратился к различным теориям мотивации человека, избегая критического анализа, и пытаясь вобрать наиболее прогрессивные направления в исследованиях. Усилия, сопряженные с попытками понимания преходящих, текущих аспектов поведения, привели к множеству теоретических находок. В некоторых теориях высказывается предположение, что все личностные процессы - от сексуальной разрядки до чувства юмора - происходят от попыток индивидуума уменьшить напряжение. Так называемая редукционистская модель мотивации, первоначально описанная Фрейдом, предполагает, что физиологические (биогенные) потребности индивида создают напряжение, и это заставляет его искать разрядки путем удовлетворения данных потребностей. Многие виды жизненных основных потребностей, такие как голод, жажда, потребность во сне, в половых отношениях, укладываются в объяснение мотивации человека с позиции редукции напряжения. В противоположность редукционистским, другие теории делают основной упор на стремлении человека овладевать окружающей средой и на жажду получения нового опыта с целью наслаждения. Приверженцы этой точки зрения утверждают: по мере того как человек взрослеет, его поведение все чаще направляется на преобретение навыков и умений в основном для того, чтобы повысить его компетентность или эффективно взаимодействовать с окружением, и все реже его поведение бывает направленно исключительно на уменьшение напряжения.
Конечно, мы не должны ограничиваться ни редукционистской моделью мотивации человека, ни моделью мотивации компетентностью. Маслоу, выдающийся теоретик в области мотивации, полагал, что в какие-то моменты индивидуумом движет дефицит потребности и тогда он стремиться уменьшить напряжение. В другое время его ведут за собой возрастающие потребности, и тогда он стремиться усилить напряжение, пользуясь этим как средством реализовать свой личностный потенциал. Хотя подобный обобщенный взгляд и кажется правдоподобным, все же большинство теоретиков склоняются к использованию одной из этих двух моделей при объяснении мотивацииЛитератураБиблиографический список
1. Арестова О.Н. влияние мотивации на структуру целеполагания. //Вестник Московского университета. № 4, 1998.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - м.,1976.
3. Бакурадзе А. Факторы-мотиваторы.// Директор школы №1 1997.
4. Бодалев А.А. Мотивация и личность.Сборник научных трудов. - М., изд. АПН СССР, 1982.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. - М., 1986.
6. Виллиам С. Гриффис Понимание и применение исследований в области мотивации. - М, 1999.
7. Десслер Г. Управление персоналом. - М., 1997.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.,1982.
9. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М., 1990.
10. Пол М.Дизель и др. Поведение человека в организации. - М., 1993.
11. Симонова Л.В. Курс лекций по психологии общения., 1996.
12. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. - М., 1981.
13. Словарь практического психолога. /сост. С.Ю.Головин/,1997.
14. Хакхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.,1986. - Т.I
15. Хакхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.,1986. - Т.II
16. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С.-П., 1997.
|
|
