СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Современное состояние методики преподавания иностранных языков 4
1.1. Методы преподавания иностранных языков 4
1.2. Методика обучения иностранным языкам 8
2. Современные методики преподавания иностранного языка 13
2.1.Коммуникативно-ориентированное обучение иностранным языкам 13
2.2. Интенсивный метод обучения иностранным языкам 16
2.3. Метод проектов при обучении иностранным языкам 26
Заключение 41
Список литературы 42ВведениеВведение
Методика преподавания иностранного языка должна основываться на разумном сочетании теории и практики, широком использовании звучащей речи на уроках, тщательном отборе языкового материала, в том числе, образцов речи, и создании научно обоснованной системы упражнений для овладения устной и письменной речью на немецком языке.
В процессе обучения языку, учащиеся должны научиться свободно пользоваться всеми видами речевой деятельности - говорением, аудированием, чтением, письмом - как естественным средством коммуникации с соблюдением языковых и стилистических норм данного иностранного языка. Большое значение при обучении иностранному зыку занимает вопрос интереса, который учащиеся испытывают к данному процессу. Стоит отметить, что чем выше интерес, тем выше активность и результативность обучения. Одной из основных задач, стоящим перед педагогом - найти те возможности, которые помогут заинтересовать учеников и удерживать этот интерес при обучении. Это возможно при знании различных психологических и педагогических особенностей.
Цель работы: рассмотреть современные методы и концепции обучения иностранным языкам.
Задачи:
1. Изучить методы обучения иностранным языкам в школе;
2. Рассмотреть методику обучения иностранным языкам;
3. Выявить сущность коммуникативно-ориентированного метода обучения;
4. Рассмотреть интенсивный метод обучения иностранным языкам;
5. Изучить метод проектов при обучении иностранному языку.
1. Современное состояние методики преподавания иностранных языков
1.1. Методы преподавания иностранных языков
Методы обучения - способы упорядоченного взаимодействия между преподавателями и обучающимися, направленные на достижение поставленных целей обучения.
Методы обучения должны быть отражены общие дидактические положения, Требования закономерностей и принципов обучения. В то же время выбор и применение тех или иных методов на практике обуславливается личностью педагога (например, его индивидуальным мастерством и творческими способностями), особенностями обучаемых, а также конкретными условиями (например, технической оснащенность учебного заведения), в которых осуществляется учебный процесс.
Поскольку обучение - чрезвычайно сложный, многомерный и динамический процесс, то и его главные "инструменты" - дидактические методы также отвечают всем этим характеристикам и не могут быть сведены к одной классификации. Наиболее обоснованны следующие классификации методов обучения.
1. Традиционная классификация. Эти методы были описаны в древних философских и педагогических системах, а их основанием выступали источники знаний, которых первоначально насчитывалось три - слово, наглядность, практика, а в последнее время добавились книга и видео с новейшими компьютерными системами. Каждый из указанных пяти методов реализуется через определенные способы (табл. 1)
Таблица 1
Методы и способы их реализации
Словесный
Наглядный
Практический
Рабата с книгой Видеометод
Разъяснение Рассказ Беседа Инструктаж Лекция Дискуссия Диспут
Иллюстрация Демонстрация Наблюдения учащихся
Опыт
Упражнение Учебно-производительный труд
Чтение
Изучение Реферирование Беглый просмотр Цитирование Изложение Составление плана Конспектирование Просмотр Обучение Упражнения под "контролем" компьютера Контроль
2. Классификация методов по назначению (М.А. Данилов, Б. П. Есипов):
ў приобретения знаний;
ў формирования умений и навыков;
ў применения знаний;
ў творческой деятельности;
ў закрепления;
ў проверки знаний, умений и навыков.ЛитератураСписок литературы
1. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 195с.
2. Бим И.Л. Теория и практика обучения языкам в средней школе.-М.:Просвещение 1988-314с.
3. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008с.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку.-М.: Книга, 2000-424с.
5. Голоскова Н.Д. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика.-М.: Книга, 2004-456с.
6. Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М.: Просвещение, 2003. - 198с.
7. Колеченко А.К. Развивающаяся личность и педагогические технологии. - СПб.: Питер, 2005 - 204с.
8. Ломакина О.Е. Анализ зарубежных подходов к сущности коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам //Филология-2004-№3-С.24-27.
9. Методика обучения немецкому языку. / Под редакцией Рахманова И.В. - Москва: МГУ, 2004. - 225с.
10. Методика преподавания немецкого языка. / Под редакцией Селезнева А.В. - М.: Просвещение, 2000. - 328с.
11. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Проспект, 2005. - 304с.
|
