СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Самовоспитание личности 4
2. Потребность в самосовершенствовании как движущая сила самовоспитания 8
Заключение 13
Список литературы 15ВведениеВведение
События социальной среды вносят объективные изменения в ход жизни человека и не являются однозначными по своим последствиям. Значение того или иного объективного события раскрывается в связи с позицией, которую занимает сам человек по отношению к этому событию.
Указывая на влияние социальной среды, ученые не абстрагируются и от биологической природы человека, которая также влияет на процесс развития личности. Это влияние осуществляют заложенная в человеке природная способность к развитию, определенные задатки, предрасположенность к той или иной деятельности.
И еще одним существенным фактором развития личности выступает воспитание. Без специально организованного и целенаправленного обучения и воспитания не смогут, например, развиться задатки. Для их превращения в способности необходимы соответствующим образом организованное обучение. В отличие от обучения и воспитания влияние среды носит больше стихийный и неорганизованный характер и само по себе влияние среды не может обеспечить решение задач, связанных с формированием личности и ее подготовкой к жизни, а особенно профессиональной деятельности. Как одним из внутренних факторов воспитания, выступает самовоспитание.
Цель данной работы - рассмотреть психологию самовоспитания.
Задачи работы - охарактеризовать самовоспитание личности; рассмотреть потребность в самосовершенствовании как движущая сила самовоспитания.
1. Самовоспитание личности
Когда появляется на свет новорожденный, мы говорим: "Родился человек", - т. е. говорим о биологическом его рождении. Однако дальнейший процесс биологического развития теснейшим образом сочетается с приобретением таких качеств и свойств, которые по своему происхождению не связаны с биологической природой человека (например: усвоение навыков, привычки, поведение и др.). Названные свойства и качества могут сформироваться лишь прижизненно и характеризуют социальное развитие человека. Таким образом, общее понятие "человек" включает в себя более узкое и специфическое понятие - "личность".
О личности мы судим по следующим признакам:
1. определенные сформированные социальные качества (ответственность, достоинство, индивидуальность, общественная активность, твердость взглядов и убеждений);
2. личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей управлять собственным поведением и деятельностью .
Способность обдумывать свои поступки и отвечать за них - существенный и главный признак личности. Ученые единодушны в том, что движущими силами в самовоспитании личности являются определенные противоречия. Механизм самовоспитания имеет следующие особенности: воспитанник выбирает цели жизни, идеалы в соответствии с общественными критериями, готовит себя к жизни в обществе, совершенствуется вЛитератураСписок литературы
1. Вигман С.Л. Педагогика. - М.: Велби, 2003.
2. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000.
3. Петерсон В.А. Психология и педагогика. - М.: Проспект, 2005.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.
5. Селевко Г.К. Концепция самовоспитания. // Психология и педагогика. - М., 2004.
6. Сластенин В.А. и др. Педагогика. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002.
7. Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
8. Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., Просвещение, 1999.
9. Андреев В.И. Педагогика. Учебное пособие. Казань, 2000.
|
