СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Индивидуальный подход (дифференцированность) в обучении 5
2. Возможные пути дифференциации (индивидуализации) 7
3. Современная модель индивидуализации 9
Заключение 12
Список литературы 13ВведениеВведение
Основная школа является обязательной. Выпускники основной школы продолжают обучение в средней школе. Они также имеют право продолжать образование в профессиональных учебных заведениях различного типа и профиля с разными сроками обучения, в вечерних и заочных средних общеобразовательных школах.
Средняя школа обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения, создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, активного их включения в жизнь общества. С этой целью учебный план этой ступени включает наряду с обязательными предметы по выбору самого учащегося. Для стимулирования самообразовательной работы учащихся обязательная недельная нагрузка на третьей ступени школы существенно уменьшается по сравнению с предыдущей ступенью.
Для более глубокой дифференциации совет школы может принять решение о введении в школе одного или нескольких профилей обучения (гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, технический, сельскохозяйственный, экономический и др.). Трудовая подготовка строится с учетом избранного учащимися профиля обучения.
Во всей системе воспитательных влияний на личность, не умаляя значения семьи, дошкольных и внешкольных образовательных учреждений, решающая роль принадлежит школе. Даже если не акцентировать внимания на том, что практически весь период взросления, в течение десяти-одиннадцати лет ребенок находится под целенаправленным влиянием квалифицированных педагогов, роль школы в становлении личности трудно переоценить. Она дает не только общеобразовательную подготовку, составляющую основу для получения профессионального образования, что важно уже само по себе, но создает благоприятные возможности для удовлетворения личностью своих интересов и потребностей, развития природных сил и творческих способностей, достижения гармонии в развитии интеллектуальной, духовной, эмоционально-волевой сфер.
Цель данной работы - рассмотреть пути индивидуализации обучения.
Задачи:
рассмотреть индивидуальный подход (дифференцированность) в обучении;
выявить возможные пути дифференциации (индивидуализации);
изучить современную модель индивидуализации.ЛитератураСписок литературы
1. Гладких В.И. Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье. - Пенза, 1958. - С.24
2. Гуцу Е.Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению. // Начальная школа. - 2004. - №1 - С.11-14
3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М., 1999. - С.68
4. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., 1975. - С.23
5. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М., 2003
6. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990. - С.34.
|
