СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Психолого - педагогическая характеристика понятия коммуникативных стратегий 4
2. Особенности коммуникационных стратегий студентов 16
Заключение 22
Список литературы 23ВведениеВведение
Особенности развития коммуникативных стратегий студентов связаны с современными тенденциями в образовании в плане совершенствования подготовки специалистов, направленными на усиление гуманитарной составляющей. Это вызвано, прежде всего, необходимостью учета потребительского спроса на специалистов не только с глубокими знаниями дела, но и с знаниями общекультурного характера, что требует обеспечения синтеза усвоения профессиональных знаний, умений и навыков и формирования общекультурной основы личности. Складывающаяся ситуация в начале XXI века вызывает необходимость поиска новых способов формирования коммуникативной стратегии студентов, стоящих на пороге самостоятельной жизни, которым предстоит реализовать профессиональные качества в современном обществе в условиях рыночной экономики.
Вместе с тем вопросы, касающиеся развития такой важной составляющей профессионализма современного специалиста как коммуникативная компетентность не нашли еще достаточной разработки в психолого-педагогических исследованиях.
Итак, актуальность темы исследования обусловлена, во-первых, необходимостью комплексного анализа развития коммуникативной стратегий студентов; недостаточной теоретической изученностью возможностей психолого-педагогической поддержки этого процесса в вузе; необходимостью в объективной диагностике и совершенствовании коммуникативной стратегий студентов.
Цель работы - изучение коммуникативных стратегий студентов.
Объект - коммуникативные стратегии.
Предмет - коммуникативные стратегии студентов.
Задачи работы:
1.Рассмотреть психолого - педагогическую характеристику коммуникативных стратегий;
2.Изучить особенности коммуникативных стратегий студентов.
1. Психолого - педагогическая характеристика понятия коммуникативных стратегий
Проблема коммуникативных стратегий до сих пор оставалась вне нашего поля зрения, поскольку вопрос о самой коммуникации не являлся главным практическим вопросом гуманитарных технологий. Коммуникация являлась составляющим элементом обучения и организации знания, но отнюдь не принципом самой социальной инженерии. Однако именно необходимость полномасштабных преобразований в образовании выносит на первое место коммуникационные стратегии студентов как практическую проблему, значение которой невозможно переоценить.
Более того, предварительные эксперименты по реформированию общества показали, что существующий способ коммуникации не позволяет эффективно производить реформы. Оказалось, что прежде чем реформировать общество, нужно реформировать сам тип коммуникации, который может быть использован в процессе реформ.
Коммуникация - процесс двустороннего обмена информацией, ведущей к взаимному пониманию "Коммуникация" в переводе с латыни означает "общее, разделяемое со всеми". Если не достигается взаимопонимание, то коммуникация не состоялась.
Чтобы убедиться в успехе коммуникации, необходимо иметь обратную связь о том, как люди вас поняли, как они воспринимают вас, как относятся к проблеме.
Коммуникативная стратегия - способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. Для эффективной коммуникации характерно: достижения взаимопонимания партнеров, лучшее понимание ситуации и предмета общения (достижение большей определенности в понимании ситуации способствует разрешению проблем, обеспечивает достижение целей с оптимальным расходованием ресурсов)[2,c.110].ЛитератураСписок литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 376с.
2. Бодалева А.А. Психологическое общение. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 2006.- 256с.
3. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В. Введение в практическую и социальную психологию. - М.: Смысл, 2002.-373с.
4. Куламихина И.В. Коммуникативная компетентность как аспект конкурентоспособности специалиста // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения: Материалы 2-й межрегиональной научно-практической конференции ОмГПУ 25 апреля 2004 года. - Омск: ОмГПУ, 2004.-216 с.
5. Мелибурда Е.Л.- Ты-мы: Психологические возможности улучшения общения.- М.: Прогресс, 2002.- 265с.
6. Общение и оптимизация совместной деятельности. /Под редакцией Андреевой Г.М.- М.: 2003.- 297с.
7. Основы социально-психологической теории. /Под редакцией Бодалева А.А., Сухова А.Н.-М.: Маждународная педагогическая академия, 2005.-412с.
8. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М.: Изд-во МГУ,2003.- 216с.
9. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ИНФА-М; Новосибирск: ИГАЭиУ, 2003.-224с.
10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Изд. "Феникс", 2005.-736с.
11. Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов /под редакцией Кутасовой Т.- М.: Международная педагогическая академия, 2004.-222с.
|
|
