СодержаниеСодержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ И ЕГО РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. СПЕЦИФИКА ОБЩЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА К СВЕРСТНИКАМ 5
1.2. РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКОМ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.3. РОЛЬ ВЗРОСЛОГО В СТАНОВЛЕНИИ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 14
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К СВЕРСТНИКАМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.2. СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И РАЗВИТИЕ ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 37ВведениеВведение
Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность в общении - одна из самых важных человеческих потребностей. Отношения с близкими рождают наиболее острые и напряженные переживания, наполняют смыслом наши действия и поступки. Самые тяжелые переживания человека связаны с одиночеством, отверженностью или непонятостью другими людьми. А наиболее радостные и светлые чувства - любовь, признание, понимание - рождаются близостью и связанностью с другими. Общение - это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире.
Общение всегда направлено на другого человека. Этот другой человек выступает не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, которая наделена своей собственной активностью и своим отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение составляет главное своеобразие общения. Отсюда следует, что общение - это всегда взаимная, обоюдная активность, предполагающая встречную направленность партнеров.
Любой акт, пусть даже имеющий все внешние признаки взаимодействия (речь, мимика, жесты), нельзя считать общением, если его предметом является тело, лишенное способности восприятия или ответной психической активности. И только ориентация на отношение другого и его активность, учет его действий может свидетельствовать, что данный акт есть общение.
Актуальность данной темы заключается в том, что многие трудности в воспитании детей связаны как раз с тем, что содержание общения ребенка и взрослого не совпадает: взрослый говорит об одном, а ребенок воспринимает другое и соответственно говорит о своем. И хотя внешне такой разговор может быть очень похож на общение, в нем возникает не общность, а, напротив, отчуждение и непонимание. Здесь нельзя винить ребенка в непонятливости или непослушании. Задача воспитателя как раз состоит в том, чтобы создать эту общность, т.е. понять ребенка и вовлечь его в то содержание, по поводу которого происходит общение. Но для этого нужно хорошо знать своего маленького партнера, а не ограничиваться требованиями и замечаниями.
Особенно велика роль общения в детстве. Для маленького ребенка его общение с другими людьми - это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития.
Объект исследования - особенности развития старших дошкольников.
Предмет исследования - особенности общения со сверстниками.
Цель данной работы - изучить отношение старших дошкольников к сверстникам.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности общения детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть проблемы формирования отношения детей к сверстникам.
3. Провести исследование отношения детей к сверстникам.
1. Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте
1.1. Специфика общения и отношения дошкольника к сверстникам
В дошкольном возрасте в жизни ребенка все большее место начинают занимать другие дети. Если в конце раннего возраста потребность в общении со сверстниками только оформляется, то у дошкольника она уже становится одной из главных. В четыре-пять лет ребенок точно знает, что ему нужны другие дети, и явно предпочитает их общество.
Общение дошкольников со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения со взрослыми.
Первая и наиболее важЛитератураСписок литературы
1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для младших дошкольников. - М., 2002.
2. Детство идеальное и настоящее // Сборник работ современных западных ученых. - Новосибирск, 2003. - 318 с.
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. -Ярославль, 2001.
4. Мухина B.C. Психология дошкольника. - М., 1975.
5. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной. - М., 2005.
6. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. - М.: Знание, 1991. - 48 с.
7. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г. Рузской.- М., 1989.
8. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М., 2005.
9. Смирнова Е.О., Калягина Б:А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. - 1998.-№ 3.
10. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. -М., 1984.
|
|
