СодержаниеПлан
Введение 4
Описание опыта работы 9
1.Премет, содержание, задачи и методы эстетического воспитания 9
2.Работа по эстетическому воспитанию детей средствами природы 11
3.Методика совершенствования работы по эстетическому воспитанию дошкольников 14
Список литературы 28
Приложение 30ВведениеВведение
Тема данного исследования - формирование нравственно-эстетического отношения к окружающей природе у детей старшего дошкольного возраста.
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Глубокие эстетические чувства, способность воспринимать, прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни человека.
В последнее время слова о необходимости эстетического воспитания все чаще можно прочитать на страницах газет и журналов и услышать с экрана телевизора. Уже примелькавшейся и от этого потерявшей свой первозданный смысл стала известная фраза Ф.М. Достоевского о красоте, которая спасет мир. А ведь действительно мир надо спасать. Цивилизация, давшая человечеству много житейских благ, породила и проблемы глобального масштаба; экологические кризисы, кровавые братоубийственные конфликты и т.д. Мы считаем, что одной из причин всего этого являются прагматизм и техницизм современного человека, его удаление от своей колыбели - природы, которая поистине прекрасна, так как красота, мера и гармония - три кита эстетики присущи ей изначально.
Нам представляется, что эстетическое воспитание легче и проще осуществлять тогда, когда все вокруг человека прекрасно: улицы, по которым он спешит по делам, дома, в которых живет и т.д.
Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. В.А. Сухомлинский писал "Мир, окружающий ребенка, - это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой."
Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве - важное условие духовной жизни человека.
Проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Н.Джола, Д.Б.Кабалевский, Н.И.Киященко, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, М.Д.Таборидзе, В.Н.Шацкая, А.Б.Щербо и другие.
В использованной литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического воспитания. Рассмотрим некоторые из них.
В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой мы нашли такую формулировку: "Советская педагогика определяет эстетическое воспитание как воспитание способности целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности - в природе, в общественной жизни, труде, в явлениях искусства" [16; 6].
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как "система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве" [11; 451]. В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его. В первом определении, к сожалению, упущена деятельная или созидательная сторона эстетического воспитания, а во втором определении подчеркивается, что эстетическое воспитание не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.
Д.Б. Лихачев в своей книге "Теория эстетического воспитания школьников" опирается на определение данное К. Марксом: "Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты" [13; 51]. Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности [13; 42].
В настоящее время высокая социальная значимость темы заставляет по-иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в детском саду, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по эстетическому воспитанию.
Актуальность выбранной темы определяется тем, что для эффективного осуществления работы по эстетическому воспитанию дошкольников средствами природы необходимо разработать комплекс занятий, направленный на воспитание, "уточнение" чувств маленького человека, развитие способности различать оттенки цвета и звука, ощущения единства с природой. В занятиях следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности.
Цель исследования состояла в том, чтобы определить наиболее эффективные пути и методы эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами природы.
Объект исследования - эстетическое воспитание дошкольников.
Предмет исследования - формы работы по эстетическому воспитанию дошкольников средствами природы.
Задачи исследования:ЛитератураСписок литературы
1. Белавина И., Найденская Н. "Планета - наш дом. Мир вокруг нас. Методика проведения занятий на основах экологии для дошкольников младших школьников". - М.: Лайда, 1999.
2. Большая энциклопедия природы для детей. - М.: Гриф-фонд Межкнига, 1994. - 256 с., 300 цв.ил.
3. Бондаренко А.К. "Словесные игры в детском саду".М.,2000
4. Бобылева Л. "Экологические занятия дошкольников". "Дошкольное воспитание", № 7,1999
5. Вересов Н. "Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников". "Дошкольное воспитание". 2002
6. Веретенникова С.А. "Ознакомление дошкольников с природой". - М.: Просвещение, 2003
7. Виноградова Н.Ф., Кусынова Т.А. "Дети и взрослые вокруг". М.: Просвещение, 1993.
8. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусин. - М.: Просвещение, 1999. - 192 с.,.
9. Гайдаман А., Тайттоней Т. "Социально-экологический идеал". "Дошкольное воспитание", № 1. 1998 г.
10. Градобоева Т. "Создание экологической тропы и методики работы с ней". "Дошкольное воспитание", № 1, 1993 г.
11. Дмитриев Ю.Д., Пожарицкая Н.М. Твоя Красная книга. - М.: Молодая гвардия, 2001 - 110 с., ил.
12. Жуковская Р.Н. и др. Родной край: Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. С.А. Козловой. - М.: Просвещение, 1995. - 238 с.
13. Николаева С.Н. "Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми в саду". - М.: Новая школа, 1995.
14. Николаева С.Н. "Игра и экологическое воспитание". "Дошкольное воспитание". № 12, 1994 г.
15. Николаева С.Н. "Место игры в экологическом воспитании дошкольников". Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. - М.: Новая школа, 1996.
16. Николаева С.Н. "Создание условий для экологического воспитания детей". Методические рекомендации для дошкольных учреждений. - М.: Новая школа,1993.
17. Николаева С.Н. "Программа "Юный эколог". "Дошкольное воспитание", № 9, 1994 г.
18. Николаева С.Н. "Формирование начал экологической культуры, Дошкольное воспитание № 7, 1997 г.
19. Новоселова С. "Вернем игру и детскую инициативу в детский сад", Педагогический вестник, №№ 3,4, 1996 г.
20. "Планета - наш дом. Мир вокруг нас.
21. Учебник-хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников.М., 2003
22. Рыжова Н.А. "Наш дом - природа". "Дошкольное воспитание" № 7, 1994г.
23. Рыжова Н.А., Тычина Ю.Н. "Что такое экология?". Методическое пособие по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. Тамбов, изд-во ИПКРО, 1993.
24. Саморукова Г.Г. "Как знакомить дошкольников с природой?" - М.: Просвещение, 1998.
25. "Я хочу дружить с природой". Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников.
26. Эстетическое воспитание в детском саду. - М., 1995.
|
|
