СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СУЩНОСТЬ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 6
1.1. Понятие о возрастном кризисе 6
1.2. Отличия критических периодов развития от стабильных периодов 11
1.3. Структура возрастного кризиса 18
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЧЕЛОВЕКА В ПЕРИОД ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА 26
2.1. Содержание коррекционной работы в кризисные периоды 26
2.2. Стратегии психологического консультирования в период возрастных кризисов 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41ВведениеВВЕДЕНИЕ
В психологических теориях категория "возрастной кризис" используется в многочисленных контекстах, отличается по своему содержанию и связывается с различными характеристиками психического развития человека.
Суть возрастных кризисов заключается в изменении системы связей человека с окружающей действительностью и его отношения к ней, в смене ведущей деятельности. В отличие от кризисов невротического или травматического типа, они относятся к нормативным изменениям, необходимым для нормального поступательного хода психического развития.
В период возрастных кризисов резко изменяется эмоциональный фон, появляются элементы депрессивной симптоматики, выраженной тревожности, напряженности, снижения работоспособности, дезадаптированнос-ти и т. д. Все это является следствием рассогласования в системе самопрогнозирования, уровня притязаний личности: человек не может обеспечивать продуктивное выполнение индивидуальных программ. Реализация этих программ начинает требовать огромных энергетических усилий.
Если рассматривать возрастные кризисы с точки зрения перемен, наступающих в поведении ребенка, то все они характеризуются некоторыми общими чертами. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными: часто вступают в конфликт с окружающими взрослыми, особенно родителями и воспитателями; у них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства и негативизма.
Проблематика возрастных кризисов в онтогенезе является актуальной, чрезвычайно интересной и в то же время недостаточно разработанной в теоретическом и экспериментальном плане. Само понятие "возрастной кризис" является одним из наименее четко определенных и часто не имеет законченной формы. Тем не менее термин широко употребляется и среди психологов, и среди педагогов. С содержательной точки зрения периоды возрастных кризисов представляют интерес, поскольку отличаются специфическими особенностями процесса психического развития (наличие резких изменений в психике, обострение противоречий, негативный характер развития и т. д.). Кризисный период оказывается трудным для ребенка, а также для окружающих его взрослых - педагогов и родителей, которым становится необходимо вырабатывать стратегии воспитания и обучения на основе происходящих с ребенком кардинальных изменений в психике. Поведение детей в эти периоды характеризуется трудновоспитуемостью и представляет особую сложность для взрослых. Для того чтобы подобрать адекватные воспитательные меры, необходимо проанализировать предпосылки возникновения кризиса, особенности социальной ситуации развития, сущность происходящих с ребенком изменений, новообразования кризисного периода. Данные вопросы и раскрываются в пособии. Возрастные кризисы характерны не только для детского возраста, выделены также нормативные кризисы взрослости. Эти кризисы отличаются особым своеобразием в протекании периода, в характере личностных новообразований человека и т. д. В пособии приведены общие характеристики изменений в период кризисов взрослости.
Будущим специалистам в сфере образования необходимо проанализировать сложное и многоаспектное понятие "возрастной кризис", изучить содержание и направления коррекционной работы. Цель данного пособия - формирование представлений о возрастном кризисе как предмете психологического исследования. Задачами являлись: раскрыть исследования критических возрастов, как общетеоретических, так и описывающих конкретные возрастные переходы; проанализировать содержание и структуру возрастных кризисов; изучить основные положения практической психологии возрастных кризисов. Данными задачами определена структура пособия. Оно начинается с изложения общих вопросов возрастной психологии, с краткого обзора отечественных исследований, посвященных возрастным кризисам (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, К.Н. Поливанова и др.), описывается структура возрастного кризиса, отмечаются основные отличия процесса психического развития в стабильные и критические периоды. После изложения общих вопросов следует характеристика содержания возрастных кризисов в онтогенезе: кризисов в дошкольном возрасте, кризисов в школьном возрасте и кризисов взрослости. В конце работы раскрываются некоторые вопросы психологического воздействия на человека в период возрастного кризиса, приводятся обобщенные рекомендации, описываются особенности психологического консультирования людей, направления в психотерапевтической работе.
Фактический и теоретический материал изложен в рамках традиций отечественной психологической школы и основан на идеях Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович и др.
Цель работы - рассмотреть психологическую сущность, структуру и содержание возрастных кризисов.
Задачи работы:
1) изучить сущность возрастного кризиса;
2) охарактеризовать психологическое воздействие на человека в период возрастного кризиса.
1. СУЩНОСТЬ ВОЗРАСТНОГО КРИЗИСА
1.1. Понятие о возрастном кризисе
Возрастные кризисы - это особые, относительно непродолжительные по времени (до года) возрастные периоды, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Возрастные кризисы возникают при переходе от одной возрастной ступени к другой, связаны с системными качественными изменениями в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания .
В отечественной психологии термин "возрастные кризисы" введен Л.С. Выготским и определен как целостное изменение личности человека, регулярнЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л.И. Избарнные психологические труды: Проблема формирования личности. М., 1995.
2. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М., 1987. - 311с.
3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо и др. - М., 1984.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 4.
5. Дармодехин С. В. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 1999..
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 372 с.
7. Косякова О.О. Возрастные кризисы. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998..
9. Новое педагогическое мышление. Под ред. Петровского А. В. - М., 1989. - 310с.
10. Пахальян В. Э. Психологические особенности общения со взрослыми в старшем школьном возрасте: Дис. канд. психол. наук.-М., 1981.
11. Поливанов К.Н. Психология возрастных кризисов // Вопросы психологии, № 4, 2000.
12. Психологическая и педагогическая помощь детям и подросткам / под ред. Ткаченко А.С. - Брянск, 1994.
13. Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна М., 1997..
14. Пэррет Л. Подросток и его проблемы. - СПб, 2002.
15. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991.
16. Роуз М. Трудности с подростками. Руководство по воспитанию подростков. - М., 1994, с. 46.
17. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 2001.
18. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987
19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
|
|
