СодержаниеСодержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. РОЛЬ ОБЩЕНИЯ С ВЗРОСЛЫМ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА 4
2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УСВОЕНИЯ РЕЧИ 7
3. ЛИЦО МЛАДЕНЦА 9
4. РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ 10
5. РАЗВИТИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17ВведениеВведение
История интереса естествоиспытателей к изучению особенностей поведения детенышей животных насчитывает несколько столетий, на развитие психики младенца внимание ученых было обращено сравнительно недавно - меньше века тому назад.
Еще в конце 19 столетия некоторые ученые воспринимали маленьких детей как маленьких животных, лишенных какой бы то ни было психической индивидуальности и способностей.
Своеобразной иллюстрацией подобного отношения является выдержка из письма одного ученого своему другу, в котором оно сообщает о двухмесячном сыне следующее: "Это настоящее маленькое животное, прожорливое до бесконечности, которое бывает спокойно только, когда оно спит или у груди. Я никогда бы не воображал, чтобы маленький ребенок мог быть так всецело животным, лишенным каких бы то ни было инстинктов, кроме прожорства…"
Эксперименты современных исследователей показали удивительное своеобразие внутреннего мира младенца, позволили увидеть законы, которым подчиняется рождающийся интеллект, наметить качественные этапы его развития.
Цель работы - изучение периода младенчества, характеристики и особенности развития ребенка младенческого возраста.
Задачи:
1. Изучить роль общения с взрослым в развитии ребенка.
2. Изучать формирование предпосылок усвоения речи.
3. Изучать особенности выражения лица младенца.
4. Изучить развитие движений и действий младенца.
5. Изучить развитие ориентировки младенца в окружающем мире
1. Роль общения с взрослым в развитии ребенка
Жизнь младенца целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка - кормит, купает, переворачивает его с одной стороны на другую. Взрослый удовлетворяет и растущую потребность в разнообразных впечатлениях: младенец заметно оживляется, когда его берут на руки. Перемещаясь в пространстве количество предметов, дотрагиваться до них, а затем и схватывать. От взрослого исходят также основные слуховые и осязательные впечатления. [3]
Уже в комплексе оживления обнаруживается положительное эмоциональное отношение ребенка ко взрослому, явное удовольствие от общения с ним. Такое отношение продолжает нарастать на протяжении всего периода младенчества. Эмоциональное общение со взрослым сильно сказывается на хорошем настроении ребенка. Если малыш капризничает и не хочет играть, то подошедший к нему взрослый одним своим появлением поднимает настроение ребенка, и он может вновь остаться один и развлекаться теми игрушками, которые перестали было его интересовать. К четырем - пяти месяцам общение со взрослыми приобретает избирательный характер. Малыш начинает отличать своих от чужих, знакомому взрослому он радуется, незнакомый может вызвать у него испуг.ЛитератураСписок литературы
1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Академия, 2002.
2. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. М.: Просвещение, 1999.
3. Мухина, В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2004.
4. Немов, Р.С. Психология. М.: Инфра-М, 2005.
5. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987.
6. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Владос, 1999.
|
