СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Основы обучения грамматике на младшей ступени обучения 5
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ 5
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
2. Методика обучения грамматике на младшей ступени 15
2.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ 15
2.2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ В СОВРЕМЕННОМ УМК 20
Заключение 26
Список литературы 27ВведениеВведение
На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя - сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем возрасте учащиеся очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их интерес.
Новый базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV классы в начальной школе 2-х часах в неделю. Тот факт, что в 12 летней школе иностранный язык предлагается изучать со II класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности данного предмета для реализации перспективных задач развития личности, таких, например, как рост среднего уровня образованности, повышение требований к общей культуре, формирование готовности к межнациональному и межкультурному сотрудничеству. Изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте, то есть со II по IV класс, благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребенком окружающего мира через родной и иностранные языки, через сопоставление родной культуры и культуры второго языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка и создать надежную базу для дальнейшего овладения умениями иноязычного общения.
Изучение иностранного языка невозможно без усвоения грамматики этого языка. Начинать обучение грамматике необходимо уже на младшей ступени обучения. Усвоение грамматики иностранного языка успешно проходит даже на младшей ступени обучения. Хотя в основе методики лежит усвоение не столько грамматических правил, но грамматических конструкций. Тем не менее необходимо обучать детей и усвоению грамматических правил.
Цель работы: рассмотреть технологию обучения английской грамматике на младшей ступени обучения.
Задачи:
1. Определить цели и задачи обучения грамматике на младшей ступени обучения;
2. Рассмотреть возрастные особенности младших школьников;
3. Изучить методику обучения грамматике иностранного языка;
4. Рассмотреть технологию обучения иноязычной грамматики на младшей ступени обучения.
Метод исследования: аналих психолого-педагогической и методичесвкой литературы по проблеме обучения грамматике младших школьников.
.
1. Основы обучения грамматике на младшей ступени обучения
1.1. Цели и задачи обучения грамматике на младшей ступени
Цель: рассмотреть цели и задачи обучения грамматике.
Задачи:
1. Определить понятие коммуникативной грамматики;
2. Определить цели обучения грамматике;
3. Рассмотреть понятие коммуникативных грамматических упражнений.
Под коммуникативной грамматикой подразумеваются грамматические явления, составляющие активный грамматический минимум, владения которым обеспечивает успешное участие в устно-речевом иноязычном общении. При обучении коммуникативной грамматике речи нужно учитывать речевой опыт детей на родном языке. Необходимо помнить о том, что в их жизненнЛитератураСписок литературы
1. Абалкина П.И. Совершенствование методики преподавания иностранного языка. - М.: ВЛАДОС, 2002-345с.
2. Арефьева Г.И. Групповая форма работы на уроках английского языка. ИЯ-ИЯШ, 1988- №3-С.10-14.
3. Баранник М.М., Борисова Т.С. Музыкальные ритмы начальной школы. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004 -144с.
4. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. - М.: ВЛАДОС,- 1997. - 195 с.
5. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 2002. - №1 - С.24-28.
6. Бим И.Л., Биболетова М.З. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в начальной школе // Иностр. языки в школе. - 2003 - №2-С.23-29.
7. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе.//Иностранные языки в школе. 1994- №1- С.8-16.
8. Гальскова, Н. Д. , Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учебное пособие". - М.: Дрофа,-2004. -324 с.
9. Гез Н. И. Ляховицкий М. В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. Школа, 2002 - 232с.
10. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования // ИЯШ - 1999. - №2 - С.32-38.
11. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 2003 - 375с.
12. Китайгородская, Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. ИЯ-ИЯШ 1988 - №6 - С. 18-20.
13. Колесникова, О. А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. ИЯ-ИЯШ 1989 - №4 - С. 32-35.
14. Ляховицкий, М.В Методика преподавания иностранных языков.- М.: Высшая школа,-2005 - 365 с.
15. Миролюбов, А. А., Парахина, А. В. Общая методика преподавания иностранных языков -М.: Просвещение,-2003-310с.
16. Миролюбов, А.А., Рахманов. И.В., Цейтлин, В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Наука, 2003-366с.
17. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Книга, -2001 - 212с."
|
|
