СодержаниеСодержание
Введение 3
Глава 1. Воспитание как процесс и воспитание как результат 4
1.1. Понятие процесса воспитания 4
1.2.Стили родительского воспитания 7
1.3. Концепции воспитательного процесса в педагогике 10
Глава 2. Диагностика воспитанности 16
2.1. Методики для изучения личности учащихся 16
2.2. Методика для диагностики деятельности воспитателя 21
Заключение 24
Список использованной литературы 25
ПриложениеВведениеВведение
Данная работа посвящена теме воспитания. Мы рассматриваем воспитание как результат воспитания. Воспитание можно рассматривать как процесс и как результат, то есть как личность, сформированную в результате процесса воспитания.
Главной целью нашей работы мы сделали прослеживание связи между организацией процесса и тем результатом, который создается этим процессом.
Для этого мы поставили перед собой следующие задачи: раскрыть понятие воспитания, разделить воспитание как процесс и воспитание как результат и раскрыть, что же является результатом воспитания. Показать известные в педагогической и психологической практике стили воспитания и результаты, к которым они приводят. Показать связь между родительским воспитанием и воспитанием педагогическим.
Во второй части нашей работы мы собрали небольшой пакет методик, с помощью которых можно оценивать результат воспитания, то есть уровень развития личности, в результате воздействия на нее школой и родительской семьей и для этого в качестве примера предлагаем диагностическое исследование подростков.
Актуальность данной работы видим в необходимости осознания влияния, оказываемого на личность в разные периоды ее развития и, благодаря осознанию, коррекции этих влияний.
Цель работы - рассмотреть воспитание как фактор формирования личности.
Глава 1. Воспитание как процесс и воспитание как результат
1.1. Понятие процесса воспитания
Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны обладать учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания: формирование всесторонне и гармонически развитой личности.
Процесс воспитания - сложная динамичная система. Каждый компонент этой системы может рассматриваться как система, создавая свои компоненты. Системный подход к анализу воспитательного процесса обязательно предусматривает изучение взаимодействия системы со средой, т. к. любая система не может существовать вне определенной среды, она может быть понята только во взаимодействии.
Необходимо зафиксировать участие элементов и систем в процессе, т. е. В непрерывном изменении во времени. Поэтому процесс воспитания рассматривается как динамичная система, где определяется как он зарождался, развивался и каковы пути его дальнейшего развития в будущем.
Эффективность воспитания зависит:
1. От сложившихся воспитательных отношений.
2. От соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть.
3. От соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) влияния на воспитанников.ЛитератураСписок использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968.
2. Большая советская энциклопедия. http://slovari.yandex.ru/ Адрес в сети Интернет: Обращение к документу 8.12. 2005 г.
3. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для вузов. М., 2003 г.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 1986
5. Ефимкина Р. П. Психология развития. Методические указания по курсу. Новосибирск, 2004 г.
6. Иванов С.И. Где ваш дом, дети? - Л.: Лениздат, 1990.-271 c.
7. Курс "Общие сведения о дидактике высшей школы", Фокин Ю. Г., 1996.
8. Леви В. Нестандартный ребенок - С. Петербург, изд. "Питер", 1993.
9. Леви В. Искусство быть другим. - С. Петербург, изд. "Питер", 1993.
10. Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. Адрес в сети Интернет: http://slovari.yandex.ru/ Обращение к документу 7.12.2005.
11. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя. сост. Панченко Н. А. - "Учитель", Волгоград, 2005 г.
12. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. в 2-х ч., Владос, М., 2003 г.
|
|
