СодержаниеСодержание
Введение 3
1.Место диагностики 4
1.1.Определение понятия "диагностика" 4
1.2.История диагностики 8
2.Диагностика 11
2.1.Формы диагностика на уроках истории 11
2.2.Методы диагностики 21
Заключение 26
Список литературы 27ВведениеВведение
Педагогическая диагностика насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда пытался определить и результаты своих усилий. Это делалось на протяжении нескольких тысячелетий педагогической деятельности с помощью методов, которые по нашим нынешним понятиям являются донаучными. И только в последние два столетия во всевозрастающей степени стали применяться научно контролируемые методы.
Понятие "педагогическая диагностика" было предложено К. Ингенкампом по аналогии с медицинской и психологической диагностикой в 1968 г. в рамках одного научного проекта. По своим задачам, целям и сфере применения педагогическая диагностика самостоятельна. Она заимствовала свои методы и во многом образ мыслей у психологической диагностики.
Педагогическая диагностика сегодня все еще является скорее активно оспариваемой и неопределенной программой, нежели сформировавшейся научной дисциплиной. Поэтому неудивительно, что существуют различные определения научной диагностики. Различают диагностирование обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов, и обучаемости.
Цель данной работы - рассмотреть проблему диагностики на уроках истории.
Задачи данной работы:
-дать определение понятия диагностика;
-рассмотреть историю развития диагностики;
- охарактеризовать формы диагностики на уроках;
- раскрыть методы диагностики.
1.Место диагностики
1.1.Определение понятия "диагностика"
Понятие "педагогическая диагностика" было предложено К. Ингенкампом по аналогии с медицинской и психологической диагностикой в 1968 г. в рамках одного научного проекта.
В диагностику вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий. Таким образом, педагогическая диагностика призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения и ,в-третьих, руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую, при направлении их на различные курсы и выборе специализации обучения. Диагностика, служащая улучшению учебного процесса, должна ориентироваться на следующие цели:
1. внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения;
2. определение пробелов в обучении; подтверждение успешных результатов обучения;
3. планирование последующих этапов учебного процесса;
4. мотивация с помощью поощрения за успехи в учебе и регулирования сложности последующих шагов;
5. улучшение условий учебы.
Понятие "диагностика" вводится как составная часть практической педагогической деятельности и трактуется как прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последнего. Диагностика процесса обучения делится на две части: диагностика обучаемости и диагностика обученности.
Обучаемость - это способность учащихся овладеть заданным содержанием обучения. Синонимами обучаемости являются термины: податливость, учебные способности, потенциальные возможностиЛитератураСписок литературы
1. Бородина О.И., Щербакова О.М. Тесты по истории России: XIX век. М.: -1996
2. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. - М., 1999
3. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М., 1999
4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.М., 1999
5. Кондаков Н.И. Логический словарь справочник. М., 2000
6. Короткова М. В., Студеникин М.Т. "Практикум по методике преподавания истории в школе". М: 2000
7. Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996
8. Словарь русского языка. - Т.4. - М., 2001
9. Степанищев А.Т. "Методика преподавания и изучения истории". М.:2002
10. Стоунс Э. Психопедагогика. - М., 2003
11. Студеникин М.Т. "Методика преподавания истории в школе". М.:2000
|
|
