СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..............................3
ГЛАВА I. НЕВРОЗЫ И ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
§ I. Неврозы и причины их возникновения. механизм
развития невроза............................5
§ 2 .Психические особенности дошкольников и младших школьников, ведущие к возникновению нервных срывов..............19
§ 3. Виды неврозов, специфика их развития в детском возрасте.......22
ГЛАВА II. ПРОБЛЕМА ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ, ПУТИ ЕЁ ИЗУЧЕНИЯ
§ I. Чувство безопасности, его влияние на развитие ребенка.......40
§ 2. Причины возникновения детской тревожности и её диагностика....43
§ 3. Коррекция детской тревожности...................71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................83
ЛИТЕРАТУРА..........................85ВведениеВВЕДЕНИЕ
"В сущности нас интересует в жизни только одно - наше психическое содержание". (И.П. Павлов).
Наше психическое содержание, т.е. психическое здоровье постоянно подвергается различным испытаниям. XX в. вошел в историю, как век НТР, космических скоростей, информационного бума". Не будем однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую победу она нам мстит. Каждая из этих побед имеет, правда, в первую очередь те последствия, на которые мы рассчитывали, но во вторую и в третью очередь совсем другие, непредвиденные последствия, которые очень часто уничтожают значение первых"[34, 153]
Природа мстит нам эпидемиями, болезнями. Прошедший век вошел в историю ещё и как "нервный". Сколько нагрузок на психику! Волнения, неприятности, различные контакты, огромный поток информации! Все это отражается на нервно-психической сфере, обусловливая перенапряжения, и как результат - частые нервные срывы. От того, насколько вынослива наша нервная система, насколько она натренирована к различного рода неожиданностям, зависит нервно-психическое здоровье Трудней всего в этом отношении детям. Нервная система (особенно высшие отделы) находятся в стадии формирования. защитные механизмы несовершенны. Ведь они только познают окружающий мир, он полон для них неразрешимых тайн и загадок. Каждая новая вещь - открытие. Каждое новое познанное явление - очень важное событие. Ребенок живо реагирует на изменение обстановки. Он не имеет достаточного жизненного опыта, не может критически осмысливать происходящее (особенно при неправильном воспитании).Это часто приводит к тому, что эти события он воспринимает совершенно по-другому, чем взрослые. Значительное, важное для взрослого может пройти мимо сознания ребенка, а какой-то пустячный случай становится для него сверхсильным раздражителем.
Нервный ребенок труден, порой непереносим в семье, в детском коллективе, он мешает товарищам, часто вносит дезорганизацию. Но сколько неприятностей приносит "нервность" самому ребенку: мешает в общении, мешает учиться в школе!
Нас заинтересовала эта тема ещё и тем, что хотелось лучше узнать, какие же изменения происходят в поведении, в личности ребенка, чем они вызваны, и как на все эти изменения влияет нервная система. На эти вопросы мы хотели получить ответ.
Объектом дипломного исследования является распознание на ранних жизненных этапах, детей по складу высшей нервной деятельности склонных к невратизации.
Предметом дипломной работы является консультирование родителей и педагогов по своевременному распознанию и принятию адекватных мер по коррекции тревожности, неврозов и невротических состояний.
Цель: Совершенствование работы педагогов по выявлению детей склонных к невротизации и организации педагогического процесса, позволяющего предупредить развитие неврозов.
Цель определила задачи исследования:
1. изучение специальной медико-психологической литературы.
2. Проверка эффективности существующих психологодиагностических методик.
3. Рекомендовать из определенных выше задач педагогам и родителям методы ранней диагностики неврозов и профилактики невротических состоянийЛитератураЛИТЕРАТУРА
1. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив.- Минск., 1975.
2. Бубенцов Е.З. Немидекаментозные способы борьбы с фобиями.-Минск.,1993.
3. Буянов М.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М., 1983
4. Буянов М.И. Рассказы о нервных детях - Алма-Ата, 1986.
5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. – М., 1988.
6. Гарбузов В.И..Нервные дети: Советы врача.- Л., 1990,с.25
7. Григорьев В.Р. Невроз и социализация личности.-Казань.,1989.
8. Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю : Здоровье детей- будущее народа. - М., 1988.
9. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.Книга для воспитателя д/с М.- 1986,стр.13
10. Коломинский Я.Л.Психология личных взаимоотношений в детском коллективе.- Минск, 1969.
11. Кочубей Б,.Новикова Е. Детские тревоги.//Семья и школа- 1988,№ 7, стр.29
12. Кочубей Б,.Новикова Е.Детские тревоги. //Семья и школа- 1988,№ 7,стр.29
13. Кочубей Б.,Новикова Е.Детские тревоги:в школе и дома.
14. ЛевитовН.Д. Психические состояния беспокойства, тревоги-Хрестоматия по психологии- М.- 1977,стр 192.
15. Макаренко А.С. Пед. соч. в 8 томах. Т-4-М.,1984
16. Масгутова С..Толстых Н. Всматриваясь в себя.-M.,-1992
17. Михальчик Т.С..Гурьянова Е.А. Семинарские и практические занятия, контрольные и курсовые работы по психологии. Учебное пособие для студентов-заочников фак.педагогики и методики начального обучения пединститутов – М., 1987.
18. Мудрик А.В. Общение в коллективе школьников.
19. Немов Р.С. Психология. (в трех книгах) книга 1. Общие основы психологии.-М.,1999.
20. Немов Р.С. Психология. (в трех книгах) книга 2. Психология образования.- М., 1999.
21. Немов Р.С. Психология. (в трех книгах) книга 3. Психодиагностика.-М.,1999.
22. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива – М., 1978.
23. Общая психодиагностика. Под редакцией Бодалева А.А.,.Столина В.В –М.,1987,стр.211-213.
24. Петровский А.В. Психология межличностных отношений в группах и коллективах школьников.//Советская педагогика-1974, № 4.
25. Петрунек В.П.,Таран Л.Н. Нервные дети и их воспитание.
26. ПетрунекВ.П.,Таран Л.Н. Колыбель неврозов. (заметки врачей-психоневрологов)-М.-3наниег1988, с.63-64
27. Прихожан А.,Толстых Н. Оценивая себя. //Семья и школа-1986,№9.
28. Роберт Бернe .Развитие Я - концепции и воспитание. - М - 1986, стр. 71 .
29. Рухманов А.А. Познать себя.- М., 1981.
30. Славина Л.С. Дети с аффектным поведением.- М.,- 1996.
31. Тарнавский Ю.Б. Срыва можно избежать (неврозы, их лечение, профилактика) – М., 1990.
32. Уманский К.Г. Невропатология для всех. Книга 2-я-М., 1989.
33. Фрайберг С.Г.Почему ребенок стал нервным (Из кабинета психоневролога) //"Просвещение"//1967, стр.53.
34. Энгельс Ф. Диалектика природы. – М., 1975.
|
|
