СодержаниеВВЕДЕНИЕ......................... 3
ГЛАВА I. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
1. Формирование умений связной речи на уроках обучения грамоте
1.1. Лексическая работа...................6
1.2. Работа над словосочетанием и предложением........11
1.3. Умения связной речи, их характеристика.........22
2. Формирование коммуникативных умений как составной части работы по развитию речи младших школьников........32
ГЛАВА II. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМУ ПИСЬМУ
2.1. Развитие связной речи первоклассников на уроках письма..43
2.2. Использование дидактических игр и занимательных упражнений при обучении чтению и письму.............55
2.3. Результаты исследовательской работы...........58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................60
БИБЛИОГРАФИЯ.......................61
ПРИЛОЖЕНИЕВведениеВВЕДЕНИЕ
Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития. Через язык ученик овладевает традициями своего народа, его мировоззрением. Язык вводит ребенка в общественную жизнь, дает ему возможность общаться с близкими. Речь - канал развития интеллекта. Учитель должен стремиться понять индивидуальный стиль мышления каждого ученика и построить учебный процесс в соответствии с его познавательными возможностями. Перестройку урока надо начинать с главного-выбора точной дидактической стратегии, направленной на развитие духовного потенциала ребенка. Для этого учитель должен хорошо знать своих питомцев, помогать расти на каждом уровне. Ученики должны сами задуматься, открыть новые законы. А главное - выразить свою мысль словом. Для этого необходимы речевые упражнения, устные и письменные. Речь является своеобразным зеркалом культуры и образованности. По речи можно определить уровень мышления говорящего, уровень его развития. Развитие речи является одним из принципов построения программы по русскому языку для начальной школы.
Тема дипломной работы актуальна. Развивая речь ученика мы развиваем его интеллект. Только через развитие речи возможно совершенствование мышления, представления высших эмоций. Наблюдения уроков показывают, что важнейшее положение программы- развитие речи детей, к сожалению, часто упускается из виду, рассматривается как недостаточно значимое. Большую часть учебного времени на уроках русского языка учителя отводят различным грамматико-орфографическим упражнениям, при этом недооценивая тот факт, что знания и умения в области грамматики и орфографии- это, безусловно, необходимое, но лишь средство для достижения главной цели начального обучения - развития речи учащихся.
Данная дипломная работа посвящена проблеме развития речи первоклассников на уроках обучения грамоте.
Проблема исследования - ответ на вопрос, какие методические приемы необходимы для формирования связной речи первоклассников.
Объект исследования - учебная деятельность детей в период обучения грамоте.
Предмет исследования- речевое развитие учащихся в процессе обучения чтению и письму.
Задачи исследования:
1. Изучить историю вопроса о речевом развитии младших школьников.
2. Разработать серию уроков обучения грамоте, в процессе которых происходит формирование умений связной речи.
3. Обучить детей умению строить предложение, включать его в контекст, интонировать предложения соответственно содержанию.
4. Научить детей обозначать на письме звуки речи. производить звуко-буквенный анализ, соотносить звуки и буквы в словах.
5. Развивать фонематический слух детей.
6. Проследить, как на уроке, применяя эффективные формы обучения, можно сформировать умения в связной речи. характерные для первоклассников.
Исследовательская работа проводилась в три этапа. На первом этапе /1998-99 уч. г/ изучалась психолого-педагогическая и методическая литература, изучался опыт работы передовых учителей по данной проблеме. На втором этапе /1999-2000 уч. г/ проводилась опытно-исследовательская работа в школе №____ г._________. На третьем этапе /2000-2001 уч.г/ собранный материал анализировался, оформлялся в виде дипломной работы.
В ходе эксперимента использовались такие методы педагогического исследования:
1. Анализ психолого-педагогической, методической литературы по данной проблеме.
2. Наблюдение за учебным процессом.
3. Метод бесед с учениками.
4. Эксперимент.
При проведении формирующего эксперимента были использованы следующие наглядные пособия: сюжетные и предметные картинки, карточки для индивидуальной работы, игровой материал.
Апробация работы: материалы исследования дважды докладывались на научной студенческой конференции. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.ЛитератураБИБЛИОГРАФИЯ
1. Агаркова Н.Г. Русская графика. 1кл.: Кн. для учителя.- М.: Дрофа,1997.-56с.
2. Агаркова Н.Г. Русская графика: Учеб.-тетрадь (№1,2) для 1 кл. трехлет. И четырехлет. Нач. шк.-М.: Дрофа,1999.-88 с.:ил.
3. Адрианова А.Е. Самостоятельная работа первоклассников при составлении предложений и связных рассказов // Начальная школа.-1981.-№12.-С.28-33. с
4. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников. -М.: Просвещение, 1978.-144 с.
5. Архипова Е.В. О теории и практике развития речи учащихся//Начальная школа.-1997.-№6.-С.6-10.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. -М. :Просвещение, 1991.-160 с.
7. Бордочева А.Я. Дидактические игры на уроках обучения грамоте //Начальная школа.-1988.-№8.-С.23-26.
8. Борисенко И.В. Обучение младших школьников правописанию на коммуникативной основе // Начальная школа.-1998.-№3.-С.39-42.
9. Борищук Н.К. Развитие речи - развитие личности школьника//Начальная школа.-1986.-№5.-С.23-24.
10. Великанова Н.Н. Использование перфокарт на уроках русского языка//Начальная школа.-1986.-№5.-С.23-24.
11. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. -М. :Просвещение, 1991. – 368с.
12. Волина В.В. Русский язык. - Екатеринбург:АРГО, 1996.-496 с.
13.Волина В.В. Почему мы так говорим:3анимательный фразеологический словарь .-М. АТС-ПРЕСС, 1997.-352 с.
14. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Книга для воспитателя детского сада./Н.А.Ветлугина и др.; Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой. -М. :Просвещение, 1987.-15 8 с.
15. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1991.-96 с.
16. Горецкий В.Г.,Кирюшкин В.А.,Шанько А.Ф. Азбука:Учеб.для 1 класса
4- летней начальной школы.-10-е изд.-М. :Просвещение, 1995.-192 с.
17. Забровская Н., Макеева С.Г. Первые уроки по "Азбуке"// Начальная школа.-1989.-№6.-С.14-17.
18. Ильин Е.Н. Рождение урока. -М.: Педагогика, 1986.-176 с.
19. Использование дидактических игр и игровых упражнений при обучении детей шестилетнего возраста: Методические разработки./Сост.:В.П. Канакина,Г.Г. Шмырева, Л.Г. Виноградова и др.-Владимир:ВГПИ,1988. -47с.
20. Кирюшкин В.А. Дальнейшее совершенствование обучения грамоте//Начальная школа.-1986.-№8.-С. 18-22.
21. Кирюшкин В.А. Подвижная азбука и разрезные слоги на уроках обучения
грамоте // Начальная школа.-1982.-№10.-С.ЗЗ-38.
22. Кифоренко Н.Н. Роль иллюстративного материала "Азбуки" в обучении грамоте // Начальная школа.-1989.-№6.-С. 17-20.
23. Корепина Л.М. Работа над звуковой культурой речи // Начальная школа.-1987.-№4.-С.22-26.
24. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. -М. Просвещение, 1982.-128 с.
25. Крайнюк В.М. Обучение связной письменной речи в 1 классе // Начальная школа.-1983 .-№ 1 .-С.28-31.
26. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка.-
М.: Просвещение, 1991. -240 с.
27. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития.- М.: Просвещение, 1975 .-175 с.
28. Львов М.Р. Школа творческого мышления: Учебное пособие по русскому
языку для обучения в начальных классах.-М. : Дидакт, 1993 .-183с.
29.Львов М.Р.,Рамзаева, Т.Г.,Светловская Н.И. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М.: Просвещение, 1987.-415 с.
30. Львов М.Р. Основы обучения в начальной школе: Учебное пособие для слушателей ФПК.-М.:Прометей,1988.-90 с.
31. Львова М.Е. Игрушка - источник связного высказывания первоклассника // Начальная школа.-1988.-№2.-С.36-40.
32. Львов М.Р. Правописание в начальных классах.-М. :Просвещение, 1990.-160с
33. Макарова В.И. Использование игровых моментов при обучении грамоте // Начальная школа.-198б.-№6.-С. 13-26.
34. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе.-М.:Просвещение,1990.-175с.
35. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. Тесты по русскому языку :Учебное пособие для начальной школы.-М. АТС-ПРЕСС, 1998.-128 с.
36. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей: Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. -Ярославль: Академия развития, 1997.-240 с.
37. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей 2: Популярное пособие для родителей и педагогов.-Ярославль:Академия развития, 1997.-240 с.
38. Обучение в первом классе: Книга для учителя./Сост. И отв.ред. В.Г.Горецкий./М.:Просвещение,1973.-463 с.
39. Оморокова М.И.,Рапопорт И.А.,Постоловский И.З. Преодоление трудностей.-М. :Просвещение, 1990.- 128с.
40. Панкратова Н.В. Развитие речи младших школьников в играх и игровых упражнениях // Начальная школа.-1997.-№3.-С.ЗЗ-36.
41. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка.-М. :Просвещение, 1984.-191 с.
42. Постникова И.И.,Подгаецкая И.М. Фонетика- это интересно,- М.: Просвещение, 1992.-94 с.
43. Потапова Е.Н. Радость познания: Книга для учителя.- М. :Просвещение, 1990- 96 с. 6
44. Рассказова Н.П. Развитие речи младшего школьника.- Омск: Инициатива, 1991.- 26 с.
45. Столярова О.Г. Игры при обучении грамоте в младших классах // Начальная школа.-1990.-№9.-С.63-64.
46. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ.-М. :Просвещение, 1992.-174 с.
47. Ушаков Н.Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах.-М.:Просвещение,1967.-297 с.
48. Фомичева Г.А. Предложение; Словосочетание; Синтаксические упражнения в связи с развитием речи: Статьи // Методика грамматики и орфографии в начальных классах./ Под ред. Н.С.Рождественского.-2-е изд.-М. Просвещение, 1979.- С.202-238.
49. Ханейх Л.А. Игры и игровые моменты на уроках обучения грамоте //Начальная школа.-1987.-№2.-С.36-38.
50. Шабалина З.П. Первый год -самый трудный.-М.:Просвещение,1990.- 94 с.
51. Шанский Л.М. В мире слов: Книга для учителя.-3-е изд.-М.:Просвещение, 1985.-255 с.
52. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи:(Из опыта работы)./ Под ред. В.В.Гербовой.-М.:Просвещение,1983.- 64 с.
53. Ядрихинская Г.Н. Обучение построению связных высказываний в начальных классах // Начальная школа,-1987.-№3.-С.22-25.
|
|
