СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Теоретические основы самореализации личности в процессе воспитания 5
1.1 Самореализация личности в процессе воспитания. 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника как реализующейся личности. 23
Резюме 36
2. Экспериментальное исследование младших школьников 38
2.1. Описание инструментария и испытуемых. 38
2.2.Обсуждение результатов исследования. 39
2.2.1 Особенности самооценки (СО) 39
2.2.2 Адекватная самооценка и успеваемость. 41
2.2.3 Высокая СО и успеваемость. 41
2.3 Общий анализ уровня притязаний 43
Список литературы 46ВведениеВведение
Самореализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
Самореализация – это желание достичь границ возможного, это по-требность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала. Ее путь труден и связан с переживанием страха неизвестности и ответствен-ности. Самореализация – путь к полноценной, внутренне богатой жизни.
Актуальность работы заключается в том, самореализующаяся лич-ность – обозначение той силы, что заставляет человека развиваться на са-мых различных уровнях – от овладения моторными навыками до высших творческих взлетов. Самореализующийся человек – является полностью функционирующая личностью, его свойства во многом напоминают свой-ства ребенка, что естественно. Поэтому именно в детстве и следует зало-жит фундамент гармоничного развития личности.
Новизна и практическая значимость работы заключается в возмож-ности оценить, как самореализация личности определяет развитие ребенка (младшего) школьника и каким образом она влияет на его гармоничное развитие личности младшего дошкольника.
Младший школьник является самореализующейся личностью, оцен-ка данного процесса происходит в процессе школьной деятельности. Офи-циальной количественной и эмпирической оценкой является школьная ус-певаемость – на базе, которой и следует оценивать притязания младшего школьника.
Объект исследования: самореализация личности младшего школь-ника;
Предмет исследования: взаимосвязь успеваемости и уровня само-реализация личности школьника;
Проблема работы: определить насколько уровень самореализации соответствует уровню самооценки и оценкам школьной успеваемости.
Младшие школьники самореализуются не только в учебной деятель-ности, но и в других процессах социологизации личности поэтому гипоте-за исследования будет выглядеть следующим образом:
Гипотеза: при росте среднего уровня успеваемости, ребенок более адекватно оценивает свой уровень самореализации.
Целью данного исследования является определение роли самореали-зации как одного из аспектов гармоничного развития личности младшего школьника. Для чего рассматриваются следующие задачи:
• рассмотреть теоретические вопросы, которые касаются изучения само-реализации;
• показать значимость гуманистического подхода к вопросам о самореа-лизации личности;
• выделить особенности младшего школьного возраста как сензивного периода для развития личности;
• провести экспериментальное исследование по параметрам школьной успеваемости, включенности детей в другие виды деятельности и уров-ня самоакцентуализации, дать оценку их проявлениям в данной выбор-ке, описать 2-3 наиболее интересных испытуемых.ЛитератураЗинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М.; Тривола, 1994. – 304 с.
Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – с. 56.
Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. – М.: Знание, 1983. – с. 96.
Мудрик А.В. Личность школьника и ее формирование // Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формирование личности школьника. Матер. научн.-практ. конференции проведенной 19-22 октября 1981 г. в г. Липецке. – М., 1983. – с. 28-32.
Фельдшетейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. – М.: Педагогика, 1982. – 224 с.
Мудрик А.В. Социализация, воспитание, саморазвитие человека // Теория и практика воспитательных систем: в 2-х кн. – М.: РАО, 1993. – кн. 2 – гл. 6 – 15-23 с.
Газман О.С., Вейс Р.М., Крылова Н.В. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. – М.: Российский гуманитарный Научный фонд, 1995. – 103 с.
Бекон Ф. Соч. в 2-х т. – 2-е изд. – М.: Мысль, 1977. – Том 1. – 567 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1984. – 816 с.
Парыгин Б.Д. Научно-технический прогресс и проблема самореализации личности // Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987. – с. 38-45.
Психология. Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Московского Университета, 1982. – 287 с.
Там же. с. 494.
Dictionary of psuchology (1971) New York; I.D. Chaplin. – p. 537
Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Московского Университета, 1982. – с. 111-114.
В. Франкл. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.
Коган Л.Н. Всестороннее развитие и самореализация личности // Вестник Московского ун-та, сер. 12, – 1981. – №3. – с. 31-37.
Валицкая Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершенолетних правонарушителей. – Вопросы психологии. –1989. – №1. – с. 53.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1989. Т. 2. – 328 с.
Караковский В.А., Новикива Л.И., Селиванва Н.Л. Воспитание? Воспитание….воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Новая школа, 1996.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский дом Шальн Амонашвили, 1995. – 496 с.
Корнетов Г.Б. Воспитание в первобытном обществе // Актуальные проблемы историографии зарубежной педагогики. – М., 1987. – с. 7-21.
Толстой Л. Н. Педагогические сочинения / сост. Кудрявая. – М.: Педагогика, 1989.
Район Л., Р. Кузине // Перспективы. – 1988. – №4.
Горохова Т. Маленький принц в вальдорфской школе // Педагогика. – 1994. – №1.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Творческий центр, 1998. – с. 200-205.
Ермолаева М.В. Психология развития. – Москва-Воронеж, 2000. – с. 178.
Ермолаева М.В. Психология развития. – Москва-Воронеж, 2000. – с. 163.
Бильгильдеева Т.Ю. Воспитание личности младшего школьника как создание условий для ее самореализации // Диссертация. – Кострома, 1998. – с. 37.
Божович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – с. 56-58.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1-6. –М.: Педагогика, 1982. – 1984.
Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского; – НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. – с. 52-53.
Там же. с. 63.
Смирнова Е.О. Влияние формы общения с взрослыми на эффективность обучения школьников // Вопросы психологии. – 1980. №5. – с. 106.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993. – с. 86-87.
Куклина Е.Я., Максакова В.И. Особенности взаимодействия педагогов с младшими школьниками // Воспитательные функции педагогического коллектива. – М.: ЦС пед. общества РСФСР, 1985. – с. 65-72.
Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.
Концепция четырехлетнего начального образования // Начальная школа. – 1992. – №7-8 – с.62-68.
Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М.: Знание, 1980. – с.96
Асмолов А.Г. Психология личности. Учебник. – М.: Издательство МГУ, 1990. – с.367
Неймарк М.С. О психологии воспитания // Советская педагогика, 1992. – №7. – с.93-107.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1-6. –М.: Педагогика, 1982. – 1984.
Петовский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Педагогика, 1984. – 255 с.
|
|
