СодержаниеГлава 1. Роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями в развитии 2
1.1. Характеристика семьи, важность семьи как института воспитания 2
1.2. Типы семейных взаимоотношений 4
1.3. Семьи, воспитывающие детей с отклонениями в развитии 7
1.3.1. Понятие “отклонение в развитии” 7
1.3.2. Роль семьи в коррекции отклонений в развитии ребенка, подготовке к школе и социальной адаптации 10
1.4. Направления специальной помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии 25
1.4.2. Психологическая поддержка семей 28
ГЛАВА 2. Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии 32
2.1. Классификация семей, имеющих “проблемных” детей 32
2.2.Типы реагирования на появление ребенка с отклонениями в развитии 35
2.3.2. Основные направления в работе специалистов с семьей 42
2.3.3. Формы психокоррекционной работы специалистов ГОУ с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии 44
2.3.4. Работа с родителями проблемных детей в системе интегрированного обучения 47
2.4. Психолого-педагогический анализ семей, имеющих детей с отклонениями в умственном развитии 48
2.4.2. Характеристика детей 49
2.4.3. Проведение методики и результата 50
25.Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток времени, незнание возрастных особенностей и др.) 72
Таблица 10 73
25.Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток времени, незнание возрастных особенностей и др.) 73
Таблица 11 74
25.Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток времени, незнание возрастных особенностей и др.) 74
Незнание индивидуальных способностей, особенностей развития 74
Таблица 12 75
25.Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток времени, незнание возрастных особенностей и др.) 75
Таблица 13 76
25.Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток времени, незнание возрастных особенностей и др.) 76
2.4.5. Рекомендации по работе с семьей 77ВведениеГлава 1. Роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями в развитии
1.1. Характеристика семьи, важность семьи как института воспитания
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)
Конфликтная ситуация между родителями - различные подходыЛитература13. Жилищные условия Нормальные Неблагоустроенная квартира Нормальные
14. Отношения в семье
15. Неблагополучие семьи (в чем проявляется)
16.Наследственные болезни
17.Знание интересов детей Мама, папа
18.Забота родителей о детях
19.Суть конфликтов родителей с детьми Манипулирование мамой
20.В каких видах помощи нуждается семья Психологическая
21.Какие проблемы существуют у ребенка в общеобр.учреждении_ Неуспеваемость, повышенная утомляемость
22.Какова помощь общеобр.учреждения Индивидуальная программа, психологическая помощь
23.Кто оказывает влияние на формирование ребенка в семье Мама, папа
24. Какое влияние оказывают друзья, родственники Друзья
25.Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток времени, незнание возрастных особенностей и др.)
2.4.5. Рекомендации по работе с семьей
В современном мире родители уделяют своим детям все меньше внимания. В то же время, умственно отсталые дети требуют постоянного внимания, и их развитие в целом, и развитие их устной речи в частности напрямую зависит от того, какая работа с ними проводится.
На мой взгляд, в данном случае реальным выходом становится идея организации работы с умственно отсталыми детьми семейных психологов.
Идея создания профессионального сообщества людей, отдающих свои душевные силы и знания, опыт и мастерство работе с семьей, приобретает все более конкретное воплощение. Прикосновение к тайнам мастерства наших коллег, щедро делящихся своим опытом, вызывает ощущение безграничных возможностей творческого роста профессионала не только в рамках собственной специализации, но и в ряде пограничных дисциплин, родственных областей познания и практической работы с семейной проблематикой.
Между тем, стремление ко все большему расширению методического арсенала практикующего психолога, семейного консультанта или педагога-психолога нередко заключает в себе опасность эклектической поверхностности.
Осознавая высокую степень подобного риска, хочется порекомендовать родителям тщательно подобрать психолога для своего ребенка, ведь чем больше внимания будет уделено ему в детстве, тем большее развитие получит умственно отсталый ребенок.
Психолог не всемогущ. И семейный психолог не исключение. Работа с семьей как системой позволяет увидеть объективные закономерности жизни этого целостного организма, который проходит в своем развитии раз личные фазы, переживает кризисы, нередко страдает от различных дисфункций, подчас оказывается на грани гибели, но иногда обнаруживает в себе скрытые резервы и мобилизует их для отпора незваному внешнему нарушителю границ. Открыть доступ к этим ресурсам и использовать их для решения реальных проблем может помочь именно психолог, семейный терапевт.
И для этого профессионала совершенно необходимо не только владение специальными техниками работы с семьей. Не менее важно для него знание возрастных особенностей развития, эмоциональной жизни и поведения умственно отсталых детей. Важно понимание механизмов воздействия на ребенка различных стилей семейного воспитания, владение приемами коррекционной работы с детьми и родителями.
Не избежать семейному психологу также встречи с проблемами клиентов и с сопротивлением изменениям внутри дисфункциональной семьи. Иногда бывает необходима экстренная психологическая помощь, которую люди надеются получить от психолога, семейного терапевта.
Процесс дифференциации психологического знания далек от завершения, но потребность в интеграции уже становится очевидной не только для теоретиков и методологов, но и для практикующих психологов и психотерапевтов. Быть может, именно семейная проблематика и станет тем связующим звеном, которое поможет объединиться представителям широкого круга родственных областей познания и практики.
|
|
