СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономической культуры младших школьников в семье 7
1.1. Экономическая культура личности и ее компоненты 7
1.2. Роль семьи в воспитании и обучении младших школьников 9
1.3. Роль родителей в развитии экономической культуры младших школьников 23
1.4. Основы экономического воспитания младших школьников в семье 32
Глава 2. Проведение эксперимента по формированию экономической культуры младших школьников в семье 49
2.1 Цель, задачи и описание методик формирующего и констатирующего эксперимента 49
2.2. Проведение формирующего и констатирующего эксперимента и обработка результатов 80
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 1. Корреляционный анализ результатов исследования 102
Приложение 2. Памятка для родителей 103ВведениеВведение
Воспитание подрастающего ребёнка было важной проблемой на протяжении всего процесса развития человеческого общества. Первоначально оно сводилось к передаче накопленного опыта, знаний, необходимых для биологического существования, и выработке соответствующих навыков. В процессе эволюции человеческого общества его цели, задачи, средства претерпели коренные изменения, перенесли ряд преобразований. В настоящее время всё больше учёных, педагогов, психологов признают: всё, что есть в ребёнке, - и плохое, и хорошее - он берет из детства. Нельзя недооценивать влияние среды, окружающих людей на маленького человека, и особенно велико воздействие самых близких, составляющих непосредственный круг общения.
Семья - это особая социальная среда. В ней действуют правила и нормы поведения, может существовать своя иерархия, именно в семье ребёнок находит свои первые примеры для подражания, видит первую реакцию людей на свои поступки. Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. Он ещё не знает, что такое хорошо, а что плохо, где белое, а где чёрное.
Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад - ведь семья передает и культурные традиции, опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет. Человек может давно забыть какие-то свои детские переживания, но они, оставшись в области подсознания, могут напомнить о себе.
Актуальность исследования объясняется тем, что развитие рыночных отношений создало объективную потребность в создании среды формирования экономической культуры нового поколения.
В настоящее время нередко выявляется негативная тенденция экономической культуры школьников, проявляющаяся в невежественном представлении школьников о современной экономике, в безнравственном ее восприятии.
Анализ научных исследований показывает, что семья на данный момент не имеет решающего значения в формировании экономической культуры школьника, хотя, определенные теоретические предпосылки в философии, экономике, социологии, психологии и педагогике имеются.
Так, в теоретических работах и практическом опыте выдающихся педагогов П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др, утверждается, что непосредственное участие детей и подростков в производстве материальных благ, в процессе их распределения, позволяет понять сущность экономических преобразований
В философских исследованиях В.К. Драчева, А.Г. Здравомыслова, В.П. Тугаринова, А.К. Уледова экономическое воспитание рассматривается во взаимосвязи с другими направлениями воспитания
В педагогике вопросу общей культуры и нравственного воспитания посвящены работы Е.В. Бондаревской, З.И. Васильевой Д.С. Лихачева, М.И. Стельмаховича и др.
Психолого-педагогическому осмыслению проблемы способствует анализ сущности и условий успешной социализации школьника в условиях рыночной экономики, проведенных в работах Г.М. Андреевой, В.Г. Бочаровой, Н.Ф. Головановой, Т.К. Клименко, И.С. Кона, А.В. Мудрика, В.И. Петрищева, М.И. Шиловой и др.
Проблема формирования экономических знаний выделяется в трудах экономистов И.Б. Иткина, И.Я. Клепач, Л.Н. Пономарева, В.Д. Попова, К.А. Улыбина, А.Н. Фалалеева.
Социологический аспект проблемы экономической культуры учащихся рассматривается в исследованиях Л.П. Буевой, А.М. Гендина, Т.И. Заславской, М.И. Сергеева.
Наличие теоретических предпосылок, однако, не исключает реально существующую проблему формирования экономической культуры младшего школьника в новых социально-экономических условиях
Объект исследования: семья как основной фактор формирования экономической культуры младшего школьника
Предмет исследования: основы среды формирования экономической культуры младшего школьника в семье
Цель исследования: выявить предпосылки, изучить возрастные возможности и разработать научно-педагогические рекомендации по формирования экономической культуры школьника в семье.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: семья повлияет на экономическую культуру младшего школьника, если при ее формировании учитывать совокупность научно-теоретических воззрений, подкрепленных практическим опытом старших членов семьи.
Сформулированная цель и гипотеза обусловили постановку задач исследования:
Во-первых, рассмотреть теоретические основы рассматриваемой проблемы, во-вторых, провести констатирующий и формирующий эксперименты.
Методологической базой исследования явились философские, социологические, культурологические, психологические и педагогические концепции экономического образования школьника в диалектической взаимосвязи культуры и деятельности.
Теоретической основой исследования выступают работы отечественных и зарубежных авторов о сущности культуры и деятельностном подходе к исследованию, культурологическом и средовом подходах в воспитании, концепциях теории и практики экономического обучения, экономической культуре, среде и управлении, теории социализации.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования теоретический анализ философской, экономической, социологической, психологической, педагогической литературы, эмпирические методы изучение реально складывающегося опыта (анкетирование, интервью, микросочинения, оценивание, рейтинг, изучение педагогического опыта), опытно-экспериментальная работа, статистическая обработка информацииЛитератураСписок литературы
1. Афонина Г.М. Педагогика – Ростов н/Д: «Феникс», 2005 – 512 с.
2. Ахметшина Г.К., Воробьев И.В, Щукин А.С. Формы и методы экономического воспитания. Казань, 1987, с. 146 – 155.
3. Голуб Л.А. Экономическое воспитание дошкольников. М.,2005
4. Ермакова И.В., Протасевич. Т.А. Начала экономики. Книга для чтения. Учеб. пособие для преподавателя. – М.: МЦЕБО, 2004. – 96 с.
5. Зиновьева А. Дети и деньги. // Московская правда – 1993г. – 24 марта.
6. Калиниченко Н.А. Единство трудового обучения и экономического воспитания. // Советская педагогика – 1987г. - №2, с. 17 – 19.
7. Кларина Л.М. Уроки гнома Эконома и феи Экологии: -М.: «Вита-Пресс», 2002. – с.48.
8. Козлова Е.В. Психологические особенности экономической социализации молодежи в современных условиях. М.,2004
9. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов-на -Дону: Изд-во Ростовского Педуниверситета, 1997.
10. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М., «Вита-пресс», 1993.
11. Максакова В.И. Экономическая культура личности. // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. М., 1989, с. 99 – 104.
12. Матюша И.К. Связь трудового и экономического воспитания. // Советская педагогика – 1989г. - №9, с. 32 – 36.
13. Меньшикова О., Попова Т. Нужны ли детям экономические сказки. // Проблемы теории и практики упражнений – 1993г. - №4, с. 94 – 98.
14. Мудрость воспитания: Книга для родителей – М., 2002.
15. Нефедов В.И., Щербань. Искусство воспитания в семье, - Минск, 1971.
16. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. – М.: «Просвещение», «Учебная литература», 2004. – 352 с.
17. Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи. // Педагогика – 2001. - №4, с.19 – 26.
18. Попова Т.Т., Меньшикова О.И. Сказка о царевне Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. М., «Просвещение», 1993.
19. Прутченков А.С. Теория и практика игровой технологии. М., 2002.
20. Пушкарь А. Дети и деньги. // Известия – 1988г. – 25 марта.
21. Савина Е.В. Формирование базисных элементов экономической культуры младших школьников в учебном процессе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд-та пед. наук.- Челябинск, 2004.
22. Смирнова Е.В., Милевская М.В. Первые шаги к рынку / Научн.ред. Ю.Ф. Катханова. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 64 с.
23. Смирнова Т.В. и Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей / Задачник по экономике. Москва-Самара: Корпорация «Федоров», 2002, с.48.
24. Тарарухина Н. Н. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания в социально-экономической подготовке школьников в современных условиях. Автореферат диссертации на соискание учёной степени канд-та пед. наук. – М., 2000.
25. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. – Минск, 1982.
26. Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации // Вопросы психологии.- 2005. -№ 2.- С. 94-102.
27. Чернер Л.С. Азбука экономики. М., 1997.
28. Шатова А.Д. «Дошкольнк и… экономика» // Обруч – 2003 г. - № 1, с. 5-8.
29. Экономическая подготовка в условиях рыночных отношений. Сост. Аверьянова Л.Н., науч. ред. Сасова И.А. М., 1989.
|
|
