Содержание2.1.1 Методика диагностики девиантного поведения подростков Кузнецова-Сергеева 1
2.1.2 Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса 4
2.2 Проведение первичного эксперимента и анализ результатов 5
2.3. Обоснование выбора методик формирующего эксперимента по воспитанию нравственности подростков 13
2.3.1. Психотрениг. «Принятие характера подростком» 18
2.3.2 Программа «Как сказать «нет» и не потерять друзей» (сопротивление давлению группы сверстников) 21
2.3.3 Тренинг будущее (Позиция Мануэлля Мольца) 24
Список литературы 36ВведениеВ практике школьной работы диагностика девиантного поведения чаще всего носит симптоматический характер (по запросам и жалобам). Гораздо реже психологи исследуют причины и условия формирования этих девиаций, используя этимологический подход. Расширение области диагностики (объекты, предметы) влечет за собой определенные трудности при создании универсальных методик. Одной из таких методик является опросник И.В. Куз¬не¬цо¬ва – Г.К. Сергеева, который применяется в диагностической работе с подростками и старшеклассниками.
Данная методика является универсальной для выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков. Она содержит семь шкал:
1. Шкала установки на социальную желательность – 15 пунктов.
2. Шкала склонности на социальную желательность – 17 пунктов
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению – 20 пунктов
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению – 21 пункт.
5. Шкала склонности к агрессии и насилию – 25 пунктов.
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций – 15 пунктов.
7. Шкала склонности к делинквентному поведению – 20 пунктов.
В целом опросник включает 98 неповторяющихся пунктов-утверж¬де¬ний, который приводится в приложении 1.
Процедура подсчета тестовых баллов
Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл. Затем по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который и сравнивается с тестовыми нормами, приведенными ниже. При отклонении индивидуальных результатов испытуемого от среднего суммарного балла по шкале (Таблица 1) больше чем на 1S, измеряемую психологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл испытуемого меньше среднего по тестовым нормам на 1S, то измеряемое свойство можно оценивать как маловыраженное. Кроме того, если известна принадлежность испытуемого к «делинквентной» популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, рассчитанными для «делинквентной» подвыборки.
Ключи
1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), ЗЗ (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему доведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 7б (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да).ЛитератураСписок литературы
1. Александров А.А.. Современная психотерапия. Курс лекций. СПб, 1997
2. Алешина Ю.Е., Даншин К.Е., Дубовская Е.М. Опрос. Индивидуальное консультирование: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1991
3. Альманах психологичеких тестов – М.: КСП, 1995
4. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников – М.: Аспект-Пресс 1997
5. Бамкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп – М., Речь, 2004
6. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники, М., "Ось-89", 2004.
7. Вачков И. В. Основные виды тренинговых групп в западной практической психологии. Деп. в ИТОП РАО, №20-96, М., 1996
8. Владинска Н., Петрова Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной работы // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 т – М., Медицина, 1993
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах – М., 1984, т.4, с.5-241, т.5, с.137-198
10. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения/Под ред. В.А. Никитина – М., ВЛАДОС, 1996
11. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1997
12. Дубровская Е.М., Тихомадрицкая О.А. О стратегиях работы психолога в школе. В сборн. Введение в практическую социальную психологию / под. ред. Жукова Ю.М.. Петровской Л.А., Соловьевой О.В. – М.: Смысл, 2005
13. Дюркгейм Э. Самоубийство: социальный этюд – М., СПАРК, 1994
14. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект – М., Речь, 1995
15. Жуков Ю.М., Петровская Л .А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1990
16. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985.
17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2006
18. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // Социология сегодня – М.: Психология и Педагогика, 1965
19. Макшанов С. И. Психология тренинга. СПб., 1997.
20. Моргулец Л. Методы социально-психологической диагностики личности – Л., ПитерКон, 1990
21. Овчарова Р.В. Практическая психология образования – М.: Академия, 2003
22. Подросток на перекрестке эпох // под ред. Кривцовой С.В. – М.: Генезис, 1997
23. Практикум. Дифференциальная психология личности – М.: 2004
24. Практическая психодиагностика // под ред. Райгородского Д.Я. – Самра, Бахрах, 2004
25. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других – М.: АСТ-ПРЕСС, 2005
26. Психология человека от рождения до смерти // под ред. под ред. Реана А.А. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 – 656 с. (сер. Психологическая энциклопедия)
27. Психологическая служба в школе // Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1994
28. Руденский Е.В. Психология отклоняющегося развития личности – Новосибирск, изд-во НГУ, 1998
29. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология (серия: мастера психологии) – СПб., Питер, 2005
30. Реан А.А. Агрессия и конфликтность в структуре возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения-97 – СПб., СПб.ГПУ, 1997
31. Реан А.А., Трофимов Н.В. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов – Мн.: Высшая школа, 2005
32. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1993
33. Смелзер Н. Дж. Социология / Пер. с англ. – М., Юристъ, 1994
34. Смид Р, Группова работа с детьми и подростками – М.: Генезис, 2005
35. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии – М.: Речь, 1995
|
|
