СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты состояния и развития моторики у детей 7-10 лет 4
1.1. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста 4
1.2. Теоретические аспекты развития речи у детей и ее нарушений 9
1.3. Нейрофизиологические аспекты речевой деятельности 22
Глава 2. Проведение эксперимента с детьми 7-10 лет 30
2.1. Формирование группы исследуемых лиц 30
2.2. Методическое обеспечение эксперимента 30
2.3. Проведение эксперимента и анализ результатов обследования детей 60
Заключение 67
Список литературы 68ВведениеВведение
Актуальность исследований в области нарушений речи как у детей, так и у взрослых является очевидной, если учесть мнение ведущих специалистов в этой области, констатирующих повсеместное и постоянное увеличение во всём мире числа сердечно-сосудистых заболеваний, черепно-мозговых травм и ране-ний, а также количество и интенсивность стрессовых факторов физического, экологического, психологического и социального генеза. Эти факторы имеют тенденцию действовать комплексно и их проявление, как правило, связано с увеличением темпа жизни и слабой приспособленностью человека к возрас-тающему стрессу, что особенно тяжело сказывается на детях и подростках, усиливая тем самым патологический эффект на популяцию в целом.
Рабочая гипотеза: речевые дефекты носят системный характер и сопро-вождаются снижением функциональных возможностей как моторики, так и восприятия, но при этом нарушения моторики являются ведущими.
Цель исследования: доказать эффективность тестов, выявляющих нару-шение внимания, восприятия, памяти, моторики и других высших корковых функций для определения причины афазии.
Задачи исследования:
1. Сформировать группу исследуемых лиц.
2. Подобрать комплекс тестовых методик.
3. На основании проведённого исследования сделать выводы.
Объект исследования: школьники 1 - 3 классов средней школы №749.
Предмет исследования: различные формы нарушения речи у детей.
Методы исследования:
1. Проба кистей рук.
2. Оральная проба.
3. Проба Хеда (пространственная).
4. Конфликтная проба.
5. Динамическая проба.ЛитератураСписок литературы
1. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей обучения. В кн.: Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. М., 1998.
2. Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки. В кн.: Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. Под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина. М., Оренбург, 2000.
3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.
4. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции в процессе логопедической работы во вспомогательной школе. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Л., 1988.
5. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. 3-е изд. М., 2000.
6. Лурия А.Р. Язык и сознание. Под ред. Е.Д. Хомской. Ростов на Дону, 1998.
7. Лурия А.Р. О двух основных классах афазических нарушений речи. В кн.: Проблемы афазии и восстановительного обучения. Под ред. Л.С. Цветковой. М., 1975.
8. Мальцева Е.В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1991.
9. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр. Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. М., 1982.
10. Рябова Т.В. Механизм порождения речи по данным афазиологии. В кн.: Вопросы порождения речи и обучения языку. Под ред. А.А. Леонтьева, Т.В. Рябовой. М., 1967.
11. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983.
12. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. М., 2000.
13. Цветкова Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии. М., 1981.
|
