СодержаниеВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФЕНОМЕНА ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ ЧЕЛОВЕКА………………………...4
ГЛАВА II. ПРЕДВОСХИЩАЮЩИЙ ОБРАЗ В СТРУКТУРЕ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ………………….9
ГЛАВА III. ЯВЛЕНИЯ ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ В ЭСКПЕРИМЕНТЕ С ДЕТЬМИ………………………………………………………………………….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..30ВведениеВВЕДЕНИЕ
Тема исследования данной работы – изучение феномена предвосхищения в детстве на основе анализа литературы и эксперимента с детьми дошкольного возраста. Возможное объяснение механизмов предвосхищения поведения на основе анализа способностей к установлению причинно-следственных связей, которые и лежат в основе феномена предусмотрительности, предвосхищения.
Возможно, проведенный анализ позволит перенести изучение и исследование данной проблематики на разные сферы человеческой жизнедеятельности (профессиональные, социальные и другие уровни), т.к. в деятельности человека трудно найти такие ситуации, в которых предвосхищение не играла бы существенной роли. Можно сказать, что предвосхищение, как психологический феномен, имеет универсальное значение для всех сторон деятельности. Проблема предвосхищения неотделима от всей проблематики психологической науки. В исследованиях восприятия и мышления, и творческой деятельности, и в анализе нейрофизиологических механизмов психики, и других сферах неизбежно встает вопрос о предусмотрительности, предвидении, антиципации, экстраполяции, апперцепции. «Этими терминами разные авторы (исследователи) обозначают одно и тоже психическое явление, один и тот же психический процесс». Предвосхищение, установление причинно-следственных связей (анализ прошлого, настоящего и будущего одновременно) применительно к человеку определяется термином «антиципация». Антиципация по определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова – «это способность (в самом широком смысле) действовать и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых будущих событий» (и имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека).
Сам термин «антиципация» был введен В. Вундтом, однако проблема антиципации и в целом предусмотрительности изучалась очень слабо. Слабый интерес к этой проблеме за рубежом может быть объяснен господством бихевиористской парадигмы в психологии (и принципа реактивности субъекта). Однако, в последнее время ситуация несколько изменилась, накопленные эмпирические данные и разработка новых подходов таких как когнитивный, информационный, экологический и др., потребовали введения категории будущего, обозначенная терминами апперцепции, предвосхищения, упреждения, предсказания и планирования, что возобновило интерес к феномену антиципации.
Актуальность изучения проблемы предусмотрительности заключается в том, что предусмотрительность, предвосхищение, установление причинно-следственных связей является непременным условием взаимодействия организма с миром (со средой в частности). Можно сказать, что от степени развитости этого процесса зависит адаптация организма, в том числе и человека к социально – природным свойствам мира. Здесь встает важная проблема о возможном воспитании предвосхищения вообще или применительно к той или иной конкретной (практической) сфере жизни.
Изучение проблемы предвосхищения имеет широкое социальное значение, так как в жизни человека, и в жизни ребенка встречается много конфликтных ситуаций, для разрешения которых необходим учет причинно-следственных связей и предвидение последствий собственных действий.
Цель работы. На основе анализа литературных источников проследить путь возникновения, формирования и развития феномена предвосхищения у детей.
Объект исследования: Дети.
Предмет исследования: Предвосхищение.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФЕНОМЕНА ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ ЧЕЛОВЕКА
«Когда человек решает мыслительную задачу, он тем самым хотя бы в минимальной степени предвосхищает (прогнозирует) искомое будущее решение, которое в начале является (почти) совсем неизвестным» . Без планирования, предвосхищения своих поступков жизнь индивида как бы исключается из социума.
Социум с необходимостью ставит перед человеком условие учета жизни окружающих, так как он (индивид) является членом этого сообщества. А учет жизни окружающих предполагает планирование своих действий, предвосхищение возможных последствий совершаемых поступков, как для себя, так и для других, т.е. учет причинно-следственных связей и обязательная ориентация на будущее.
Как отмечает А.З. Гафаров: «необходимым моментом всякой целенаправленной деятельности человека является «взгляд в будущее», без которого не возможно ее планирование» . Т. е. психическая регуляция любого целенаправленного действия определяется не только текущей информацией о состоянии предмета, на которые направлены эти действия, и окружающих условий, но и тем, как человек предвидит их изменения. Конечно, наиболее серьезно эта тема разработана в инженерной психологии, где работа оператора предполагает необходимость учета всех возможных последствий работы различных систем и соответствующих им действий самого оператора. Определенно можно сказать, что речь здесь идет о предусмотрительном поведении. Однако инженерная психология описывает только узкий круг ситуаций, в которых необходимо предусмотрительное поведение, но этими ситуациями не ограничивается жизнь человека, часто и в быту от человека требуется планирование, учет не только прошлого, но будущего. Наиболее распространенный термин, используемый для характеристики предусмотрительного поведения, или процесса предвосхищения – это термин «антиципация».
««Антиципация» (от латинского anticipatio – предвосхищение) – способность системы в той или иной степени предвидеть развитие событий, явлений, результатов действий. В психологии различают два смысловых аспекта понятия :
1) способность человека предвидеть себе возможный результат действия до его осуществления (В.Вундт), а также возможность его мышления представить способ решения проблемы до того, как она реально будет решена;
2) способность организма человека или животного подготовиться к реакции на какое-либо событие до его наступления» .
Сам термин «антиципация» был введен В. Вундтом. Б.Ф. Ломов и Е.Н.Сурков в своей книге «Антиципация в структуре деятельности» определяют антиципацию как «способность (в самом широком смысле) действовать и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий (имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека)».
Особенный интерес представляют исследования формирования антиципации в онтогенезе человека. Как показывают генетические исследования (Ж. Пиаже, Дж. Брунера, А.В.Запорожца и др.) становление и развитие способности предвидеть ход событий и действовать с упреждением – процесс длительный и противоречивый. Дж. Брунер считает, что надо более тщательно изучить генез развития у ребенка способности к произвольной самостоятельной деятельности, которая необходимо включает процессы предвосхищения. А. Валлон отмечает, что пространственные и временные антиципации в их более или менее зрелой форме возможны лишь на той стадии развития ребенка, когда в его деятельности начинают использоваться вторичные образы – представления. «Именно пространственно-временные представления, сочетающиеся со словесным обозначением, порождают условия для дифференциации пространства и времени, разделения прошлого, настоящего и будущего. «По мере того как развивается речь, расширяются возможности реконструкции прошлого и предвосхищения будущего» (П. Фресс). Т.о. актуализация временных представлений о прошлых событиях через соотношение их с настоящим моментом порождает эффект временной антиципации, направленной на отражение различных аспектов временной перспективы.
На основе обобщения многочисленных экспериментов Ж. Пиаже дает классификацию образов по их структуре, выделяя:
1) Репродуктивные образы, в которых отражаются уже известные предметы или события (они делятся на три категории: статические, кинетические, преобразующие);
2) Антиципирующие образы, в которых человек не только воспроизводит, но и предвосхищает с различной точностью ранее не воспринимавшиеся события, явления. Эти образы могут быть как кинетическими, так и преобразующими.Литература1. Богоявленская Д.Б., Чернавский С.Я. О построении прогнозирующей системы // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека / Под ред. И.М. Фейгенберга, Г.Е. Журавлева. М.: Наука, 1977.
2. Брушлинский А.В., Воловикова М.И. «О мышлении как прогнозировании» с.32-41 // Вопросы психологии 1976 №4
3. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.
4. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.
6. Веракса Н.Е. Возникновение и развитие диалектического мышления у дошкольников: Автореф. докт. дис. М., 1991.
7. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопр. психол. 1990. № 4.
8. Веракса Н.Е. Методика исследования диалектических умственных действий. М.: Прометей, 1989.
9. Вундт В. Введение в психологию. М.: Космос, 1913.
10. Гофаров А.З. «К проблеме перцептивной экстраполяции» с.237- 243 // «Сенсорные и сенсомоторные процессы» М: Педагогика 1972.
11. Ермакова Е.С. Развитие гибкости мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1989.
12. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола, 1994. с.63
13. Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. С. 31
14. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Университетское, 1988.
15. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М.: Наука, 1967.
16. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.
17. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. «Антиципация в структуре деятельности» М: Наука 1980.
18. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Гнозис, 1992.
19. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981.
20. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977.
21. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
22. Сергиенко Е.А. «Антиципация в раннем онтогенезе человека» М: Наука 1992.
23. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967.
24. Шиян И.Б. Предвосхищающий образ как средство диалектического мышления у дошкольников: Автореф. канд. дис. М., 1995.
25. Шпенглер О. Закат Европы: В 2 т. Т. 1. М.: Мысль, 1993.
26. Эльконинова Л. Особенности предвидения изменения предметов и явлений у дошкольников: Автореф. канд. дис. М., 1987.
27. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс-Универс, 1993. с. 114
28. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1991.
|
|
