СодержаниеСодержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ основных положений семейного воспитания в современных условиях 5
§1.1 Роль семьи в процессе воспитания 5
§1.2 Влияние среды на психологическое развитие личности 9
§1.3 Влияние педагогической роли семьи и позиций родителей на процесс формирования личности 11
Глава 2. Методический анализ экспериментальной базы 15
§2.1 Обоснование выбора тестовых методик 15
§2.2 Метод экспресс-диагностики семейного воспитания, семейного воспитания и отношения родителей к детям (МЕДОР) 17
§2.3 Анализ кинетического рисунка семьи 19
§2.4 Методика определения школьной тревожности Филлипса 22
Глава 3. Проведение эксперимента, интерпретация результатов и выработка рекомендаций 25
Заключение 35
Список литературы 37ВведениеВведение
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения же-лаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осущест-вляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той час-ти, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в ос-тальных аспектах – социальной.
Актуальность выбранной темы работы заключается в том, что опреде-ляющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс фи-зической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка яв-ляется одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает дру-гие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь от-ражает и школу, и средства массовой информации, общественные организа-ции, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это по-зволило педагогам вывести довольно определенную зависимость: успеш-ность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким ис-ключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимо-стью – какая семья, такой и выросший в ней человек.
Практическая значимость работы проявляется в том, что опытному пе-дагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в ка-кой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети.
Целью работы является анализ влияние стратегии семейного воспита-ния на формирования личности ребенка младшего школьного возраста.
Объект – стиль (стратегии) семейного воспитания.
Предмет – определение корреляции стиля (стратегии) семейного вос-питания и психологических особенностей личности ребенка
Гипотеза. В нашей работе будет построены две гипотезы:
1) в младшем школьном возрасте наблюдается доминирующее значение взрослого в формировании личностных качеств ребенка (корреляция с тревожностью) в процессе семейного воспитания;
2) в младшем школьном возрасте конкуренция между детьми разного воз-раста не является фактором оказывающее значительное влияние на фор-мирование личностных качеств ребенка.
На основании выбранной темы работы и сформированных гипотез оп-ределим объем задач необходимых для рассмотрения в данном исследова-нии:
• Провести теоретический анализ основных положений семейного воспита-ния в современных условиях, выделить роль семьи в процессе воспитания. Кроме того, в анализе теоретических источников необходимо учесть влияние среды на психологическое развитие личности и выявить педаго-гическую роль семьи и позиций родителей на процесс формирования лич-ности
• Разработать принципы методического анализа экспериментальной базы исследования и обосновать их выбора;
• Провести эксперимент провести интерпретацию результатов эксперимен-та;
• Сделать общие выводы об особенностях семейного воспитания при фор-мировании личности ребенка.
Глава 1. Теоретический анализ основных положений се-мейного воспитания в современных условиях
§1.1 Роль семьи в процессе воспитания
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основ-ную, долговременную и важнейшую роль. Семья является своеобразным микроколлективом, играющим существенную роль в воспитании личности. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества личность приобретает в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие. У тревожных матерей, например, часто вырастают тревожные дети. Честолюбивые родители нередко так подавляют своих де-тей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности. Не-сдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей. Мать, которая за все, что у нее не получается, винит себя, а за все, что ей удается, благодарит судьбу и жизненные обстоятельства, с высокой долей вероятно-сти может рассчитывать на образование такой же психологической установ-ки у детей.
В связи с особенностями семейного воспитания семьи вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к миниму-му отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого сначала необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Нормальные воспитательные отношения складываются при взаимной удовлетворенности стругов, их соответствии друг другу во всех видах внут-рисемейных отношений. Особое положительное значение для воспитания де-тей имеют доверителЛитератураСписок литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология – М.: Аспект Пресс, 2000
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991
3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология – М.: ИНФРА-М, 2000
4. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии – № 1, 1992
5. Кован Ф.А., Кован К.П. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопросы психологии. –№ 4, 1989
6. Немов Р.С. Психология. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 1998
7. Овчарова Р.В. практическая психология образования – М.: Академия, 2001
8. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999
9. Психология. Учебник – М.: «ПРОСПЕКТ», 1999
10. Социальная педагогика / под ред. Никитина В.А. – М.: ВЛАДОС, 2000
Трушина Света
Романюк Гоша
Андреев Максим
Моисеев Дмитрий
Суркова Надежда
Шабаев Сергей
Галкин Семен
Митрохина Маргарита
Ветрова Дима
Кравцов Сергей
Савченко Сергей
Ямашев Александр
Белошец Петя
Балабанова Катя
Стрельникова Настя
|
|
