СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВЕДЕНИЕ.............................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ...............7
1.1. Психолого-педагогические особенности восприятия и мышления учащихся – подростков....................7
1.2. Виды и формы внеклассной работы по биологии...12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ «НЕДЕЛИ БИОЛОГИИ» В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ..........................22
2.1. Структуирование и проведение «Недели биологии»..................................22
2.2. Технологические приемы в проведении «Недели биологии»..................................26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................37ВведениеВВЕДЕНИЕ
Студент – будущий учитель биологии должен глубоко осознать огромную роль биологических знаний в нашем об-ществе, в жизни и труде каждого человека, быть убежден-ным в этом, чтобы воспитать в будущем такого рода убеж-денность у учащихся. Вот главная цель получения знаний для успешной работы в школе в дальнейшем. Учитель био-логии – пропагандист биологической науки. Искусство его деятельности в том, чтобы наилучшим образом повлиять на свою аудиторию, делая для нее известную истину возможно более убедительной, возможно легче усвояемой, возможно нагляднее и тверже запечатлеваемой.
Профессия учителя биологии требует многообразной эрудиции, серьезных практических умений и навыков и крепкой воли в привитии учащимся понимания, с какой це-лью каждому человеку необходимо изучать биологию.
Без увлеченности своей наукой учитель не сможет до-биться успеха в обучении биологии и, главное, в воспи-тании на ее материале. «Хочешь наукой воспитать учени-ка, писал Л. Н. Толстой, – люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то, сколько бы ты ни за-ставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния» [31, 269].
В условиях научно-технического прогресса человечест-во оказывается в противоречии с окружающей средой, ко-торая начинает угрожать его здоровью и существованию. Поэтому одна из важнейших задач учителя биологии заклю-чается в том, чтобы показать учащимся неформальный под-ход к изучению биологии, использовать знания в области общих законов педагогики, возрастной психологии, глубо-кое знание самого курса школьного предмета, быть в гуще последних научно-биологических открытий и в полной мере использовать знания, методы и приемы в области методики преподавания биологии.
Одним из свойств активного восприятия учебной инфор-мации детьми и подростками является ее комплексная по-дача, представленная в тесной связи с реальной жизнью. Полученные при соблюдении указанных условий знания, как правило, закрепляются в памяти ученика на длительное время. Это делает педагогический процесс более продук-тивным. Наиболее эффективным методом такой подачи зна-ний, по мнению педагогов–дидактов в области методики преподавания биологии, является проведение недели био-логии.
Из этого следует, что учитель биологии должен обла-дать достаточными организаторским способностями, глубо-ким биологическими знаниями, а также знаниями смежных дисциплин, что и определило проблему курсовой работы.
Цель работы заключается в том, чтобы в процессе ис-пользования современных технологий преподавания биоло-гии, добиться более тесного взаимодействия различных форм, методов и приемов работы в условиях целостного педагогического процесса школы.
Объектом исследования данной работы является учебно-воспитательный процесс, осуществляемый при проведении недели биологии в школе.
Предметом исследования являются возможности исполь-зования «Недели биологии» как формы внеклассной работы со средним и старшим звеньями ученического коллектива школы в процессе формирования современных биологических знаний.
Все это и определило следующие задачи исследования:
• активно пропагандировать биологические знания в масштабе всей школы;
• использовать на практике, в специально созданных условиях, полученные на занятия по биологии знания;
• через здоровое соперничество (соревновательность), сформировать у учащихся стойкую положительную моти-вацию к изучению школьных предметов естественно–научного цикла, трудовой и исследовательской дея-тельности;
• продолжить формирование навыков и умений учащихся, изучающих различные разделы школьного биологическо-го курса, в условиях соревнования;
• прививать интерес к биологическим знаниям в ходе проведения недели биологии у учащихся начальной школы;
• показать учащимся разных возрастных групп возможно-сти совместной деятельности в процессе применения полученных биологических знаний на практике.
Методы исследования:
• теоретический анализ психолого-педагогической, ме-тодической и специальной справочной литературы по биологии;
• изучение опыта проведения предметных недель по раз-личным учебным предметам;
• наблюдение;
• беседа;
• разработка конспектов внеклассных мероприятий в рамках недели биологии.
Практическая значимость данной курсовой работы за-ключается в том, что, опираясь на знание психолого-педагогических особенностей школьников и объем их зна-ний, приобретенный на уроках биологии, выработать у них стойкую положительную мотивацию к трудовой и исследова-тельской деятельности. Показать возможности активизации познавательных процессов у школьников при использовании нетрадиционных методов и методов организации внекласс-ных и внеурочных форм изучения биологии школьниками.
Представленные результаты и методические рекоменда-ции могут быть использованы студентами биологических факультетов педагогических вузов в их будущей работе со школьниками в процессе педагогической практики и начи-нающими учителями биологии.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ
1.1. Психолого-педагогические особенности восприятия и мышления учащихся - подростков
Исходя из определений целостного педагогического процесса даннЛитератураСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиев Э.А., Смирнов Н.А. Технология возделывания овощных культур и грибов в защищенном грунте. – М., 1987.
2. Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. – М., 1988.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
4. Ботанические экскурсии. Пособие для учителей. 3-е изд. / Под редакцией Боровицкого П.И. – М., 1968.
5. Важнейшие плодовые растения: Пособие для учителей. – М, 1980.
6. Верзилин Н. М. Проблемы методики преподавания биологии. – М.., 1974.
7. Верзилин Н.М., Корсунская В.М.. Общая методика преподавания биологии. – М., 1983.
8. Гамезо М.В., Матюхина М.В., Михальчик Т.С. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1984.
9. Гаммерман А. Ф., Гром И. И. Дикорастущие лекарственные растения СССР.- М.: Медицина, 1976.
10. Гаммерман А. Ф., Кадаев Г. Н., Яценко-Хмелевский А. А. Лекарственные растения: (Растения-целители). – М., 1983.
11. Дервиц-Соколова Т. Г., Кузенкова Л. Я., Полуденный Л. В. Зеленая аптека и ее охрана // Биология в школе. – 1983. – № 1
12. Зазлобина Л., Коваленко Л. Моя самая первая книжка о превращениях в природе. – М., 1996.
13. Ибрагимова В.Ф. Здравствуй, милая картошка! (сценарий праздника для старшеклассников)! // Последний звонок. – 2000. – №3.
14. Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии. – М.,1983.
15. Исследование растительного и животного мира заповедника «Галичья Гора». – Воронеж 1982.
16. Карцева И.Д., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии.
17. Корсунская В.М., Верзилин Н.М. В.И. Вернадский: Пособие для учащихся. – М., 1975.
18. Кравцова Д.И., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. – М., 1984 – 288с.
19. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М., 1996.
20. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1999.
21. Махлаюк В.П. Лекарственные растения в народной медицине. – Саратов, 1992.
22. Методика преподавания химии/Под ред. Н.Е. Кузнецовой. – М., 1984.
23. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М., 1987.
24. Начни с себя: Из современной советской поэзии. – М., 1987.
25. Неделя экологии в школе: Учебное пособие по методике преподавания биологии / Под ред. Л.Д. Бобылева, Л.И. Петрищева, Л.Ф.Скрылева. – Мичуринск 2001.
26. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Книга 2. Психология образования. – М., 1999 – 608.
27. Прометей: Ист. – биог. Альбом сер. «Жизнь замечательных людей» Т. 15. – М., 1988.
28. Равич Р.Д. Копилка семейного здоровья. – М., 1998.
29. Рябцева О.С. Яблочный банкет // Классный руководитель. – 1988. № 5.
30. Токин Б.П. Целебные яды растений. – М., 1980.
31. Толстой Л. Н. Пед. соч. – М.,1953.
32. Ушинский К. Д. Пед. соч. – М., 1945.
|
|
