|
СодержаниеПлан
Введение 3
1. Предмет и объект педагогики 4
1.1 Объект педагогики 4
1.2 Предмет педагогики 6
2. Педагогика – наука о воспитании 11
3. Структура педагогической науки 14
4. Предмет, задачи педагогической психологии 18
4.1 Объект науки 19
4.2 Предмет педагогической психологии 21
4.3 Задачи педагогической психологии 23
Заключение 25
Список литературы 26ВведениеВведение
Актуальность темы данной работы не вызывает сомнения. В современном мировом сообществе и в частности в России, проблемы воспитания и образо-вания на данный момент стоят особенно остро. Что такое “педагогика”, и что является ее предметом? Вот на этот вопрос мы попытаемся дать ответ.
Слово "педагогика" имеет несколько значений. Во-первых, им обозначают педагогическую науку. Во-вторых, есть и такое мнение, что педагогика – это искусство, и тем самым она как бы приравнива-ется к практике. Иногда под педагогикой понимают систему деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках, рекомендациях, ус-тановках.
Что собой представляет эта наука, и что она изучает? Наиболее общим образом науку определяют как сферу человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематиза-ция объективных знаний о действительности. Дея-тельность в сфере науки – научное исследование. Это особая форма процесса познания, такое систе-матическое и целенаправленное изучение Объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изу-чаемых объектах.
Педагогическая действительность – это та часть общей действительности, которая включена в педагогическую деятельность. Это ученик, учитель, их действия, методы обучения и воспитания, учеб-ники, то, что в них написано и т. д. Такая дея-тельность может найти отражение не только в нау-ке. Наука – это лишь одна форма общественного сознания. Действительность может отражаться также и в обыденном (стихийно-эмпирическом) процессе познания, и в художественно-образной форме.
1. Предмет и объект педагогики
Принято различать объект и предмет науки. Объект – это область действительности, которую исследует данная наука. Предмет – способ видения объекта с позиций этой науки. Это как бы очки, сквозь которые мы смотрим на действительность, выделяя в ней определенные стороны в свете зада-чи, которую мы ставим, используя понятия, двойст-венные нашей науке для описания области действи-тельности, избранной в качестве объекта изучения.
В определении объекта и предмета педагогики существует много неясностей и разногласий. Можно даже указать – в этом деле, сколько людей, столь-ко и мнений.
1.1 Объект педагогики
Наиболее распространенное определение объекта педагогики такое: объект педагогики – это воспи-тание. Но сразу же возникают разнотолки. Во мно-гих случаях об объекте даже и не говорят, а сразу начинают с предмета: предмет педагогики – воспи-тание. Но само понятие "воспитание" имеет не-сколько значений. К тому же утверждают, что педа-гогическая наука должна изучать ребенка, а это уже совсем не то же самое, что воспитание. Выдаю-щийся отечественный педагог А. С. Макаренко по этому поводу высказался так: "В настоящее время (1922 г.) считается азбукой, что объектом педаго-гического исследования является ребенок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со сторо-ны научной педагогики должен считаться педагоги-ческий факт (явление)" .
Чтобы избежать бесплодного спора о словах, нужно обратиться к существу дела, к тому, что пе-дагогика изучает, а потом уже – к тому, как это обозначить. В какой деятельности возникают педа-гогические факты?
Педагогика изучает особый вид деятельности. Эта деятельность – целенаправленная, потому что педагог не может не ставить перед coбой опреде-ленную цель: научить тому-то, воспитать такие-то качества личности (гуманность, нравственность, самостоятельность, способность к творчеству и т. д.). Если посмотреть на дело более широко, можно сказать, что это – деятельность по выполнению из-вечно существующей функции человеческого общест-ва: пеЛитератураСписок литературы
1. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А. В. Петровского. – М., 1979.
2. Дистервег А. Из книги “Руководство к образованию немецких учителей” \\ Хрестоматия по истории педагогики. Минск. 1971.
3. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1988.
4. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
5. Педагогика. Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1983.
6. Подласый И. П. Педагогика. – М., 1999.
7. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.
|
|
