СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Развитие системы трудового воспитания детей-сирот, как перехода от профессионально-трудового обучения к повышению адаптационных возможностей 5
2. Принципы построение образовательных программ для преодоления трудностей в трудовом обучении 11
3. Принципы построения программ для преодоления трудностей в трудовом обучении 13
Заключение 18
Список литературы 21ВведениеВведение
Ставя своей целью подготовку учащихся к самостоятельной жизни, школы-интернаты и детские дома тра¬диционно опираются на использование в своей работе программ про¬фессионально-трудового обучения, социально-бытовой ориентировки. В то же время нельзя говорить о целостном подходе таких учреждений к со-циализации ребенка оставшегося без попечения родителей. Практи-ка и исследования показывают, что часто выпускники детских домов и школ-интернатов выходят в жизнь, не обла¬дая элементарными знаниями и умениями. Они не представляют, сколько денег им нуж-но на месяц, куда обращаться в случае опасности для здоровья, как оформлять простейшие документы по оплате жилья. К этому можно до¬бавить, что только треть учащихся выпускных классов детских домов и школ-интернатов знают о перспективах будущей работы или профес¬сионального обучения. Основной аспект личностной реализации – го¬товность к семейной жизни – мог бы послужить мощным стабилизиру¬ющим фактором для ребенка-сироты.
К со¬жалению, данные исследований и эмпирические наблюде-ния свиде¬тельствуют о несформированности этой готовности у вы-пускников спе¬циальных школ. Представления о трудовых функциях как о средстве заработка денег крайне расплывчаты и неопреде-ленны, в результате чего в процессе обучения труду они не всегда понимают всю его значимость в последующем
Проблема исследования заключается в том, что попытки найти разрешение столь сложной ситуации осно¬вываются на уверенности в том, что низкий уровень готовности к са¬мостоятельной жизни вос-питанников детских домов связаны нарушениями эмоционально-волевой сферы. Данные процессы являются следствием не только не¬достаточности психофизического и интеллектуального развития воспитанников интернатов и детских домов, но и отсутствием раз-работанной системы психолого-педагогическо¬го сопровождения в становлении их жизненного опыта.
Актуальность находит разрешение в условиях детского дома или школы интерната, требует программ по преодолению трудно-стей в обучении труду. Инновационные подходы выража¬ются в сле-дующих положениях:
1. Выдвижение восстановительных, психологических, педагогичес¬ких задач, обычно не включаемых в содержание и формы обуче-ния и воспитания здоровых детей (игровые моменты в процессе выработки того или иного практического навыка, акцент на ком-муникацию, раз¬витие перцептивных и познавательных умений, повышение социаль¬ной компетентности).
2. Поиск и построение «обходных» путей, использование специфи¬ческих средств обучения и развития, дифференцированное, по-шаго¬вое, развивающее обучение, учитывающее несформирован-ность у вос¬питанников целого ряда базовых механизмов.
3. Организация реабилитационной среды, отличной от воспитатель¬ной и образовательной среды здорового ребенка.
4. Максимальное расширение реабилитационного пространства, означающее необходимость целенаправленной коррекционной рабо¬ты с детьми за пределами учреждения.
5. Пролонгация специального образовательно¬го процесса с выхо-дом за рамки традиционно понимаемого школьно¬го возраста, реализуемая в условиях 11-летнего школьного обучения.
6. Регулярный контроль за соответствием избранной реабилитаци-онной программы реальным достижениям и уровню развития личности ребенка-сироты.
Целью работы исследования является определение направ-лений в разработке программ системных мероприятий, позволяю-щих преодолеть трудности в трудовом воспитании и подготовить воспитанника детского дома или школы-интерната к самостоятель-ной жизни.
1. Развитие системы трудового воспитания детей-сирот,ЛитератураСписок литературы
1. Белявский Б.В. Особенности работы педагогического коллектива УВК №1836 по коррекционному обучению учащихся – М.: Речь, 2002
2. Капланская Е.И. Об образовательной программе УВК – М.: Педагогическое общество России, 2000
3. Малофеев Н.Н. От профессионально-трудового обуче¬ния к повышению адаптационных возможностей детей-сирот – М.: Просвещение, 1997
4. Новая модель обучения в специальных общеобразовательных учреждениях – М.: ЭНАС, 2001
5. Платонова Н.М. Производственная практика в 10-11 классах как средство социализации детей – М.: Просвещение, 2001
6. Щербакова A.M. Система трудового обучения в УВК – СПб.: Дидактика Плюс, 1999
|
