СодержаниеСодержание
Ушинский К.Д. «История одной французской эскадры» 3
Юнг К.Г. «Архетипы» 8
Список литературы 11ВведениеУшинский К.Д. «История одной французской эскадры»
Тезис Конспект
1.Процесс обу-чения в Евро-пейских странах и России Название статьи – сравнение с Наполеоновской французской эскадрой
2. Разница се-мейного и школьного вос-питания Мне удавалось слышать от иностранных педагогов, особенно тех, которым суждено возиться с маленькими детьми, жалобы на дурное семейное воспитание, которое даст им детей, мало развитых, капризных или забитых, плохо говорящих, с дурными, часто порочными привычками.
Я видел одаренных природой детей, но в старших классах на-родных школ, и видел утомление и болезненность, особенно на лицах тех детей, которые, проводя почти целый день в классах.
3. Конфликт школы и семьи Школа жалуется, что родители ей не помогают. С своей сторо-ны, и школа по большей части отнимает у детей не только 5-6 часов, проведенных в классах, но и значительную часть време-ни, которое они проводят дома. Задавание на дом уроков суще-ствует во всех германских училищах, для самых маленьких де-тей, тогда как в лучших швейцарских заведениях оно оконча-тельно уничтожено для младшего и даже среднего возраста.
4. Планирование расписания ос-новной фактор распределения нагрузки на ре-бенка Автор пишет, что оптимальная нагрузка на ребенка должна со-ставить: 5-6 часов работы в день совершенно достаточны и для взрослого человека, не только для ребенка, и если в школе ди-тя действительно работает. Большее или меньшее задавание уроков на дом есть: «лучшее мерило достоинства школы». Од-нако нет никакой надобности, задавать ученику много уроков на дом, но даже возможно наполовину уменьшить число часов его школьных занятий.
Главное представляется мне в том, что педагогический процесс не уподоблялся французской эскадре – постепенное усовер-шенствование метода преподавания и хорошее подготовление учителей. И если это воплотить в жизнь, то дитя не будет так надолго отрываться от семейства и что самая его жизнь в се-мействе не будет отравляться уроками.
5. Проблема де-вушек в пури-танской семье Это в особенности важно для девушки, которая, по крайней ме-ре, столько же должна воспитываться и учиться в школе, сколь-ко и в семье; но для этого необходимо, чтобы сама семейная жизнь была проникнута воспитательным элементом, не чужда образованию и науке. Тогда образование может и должно про-должаться дальше, по крайней мере, до 18 и 19 лет, а, с другой стороны, школа не будет отрывать от семейной жизни, и семья и школа будут действовать для одной цели.
Необходимость такого прогресса указывают почти все педагоги, но практических результатов много в этом направлении немого. А теперь, покудова школа все еще слишком много отнимает де-вушку от семейной жизни, семья не помогает школе и со своей стороны слишком рано вырывает девушку из школьной среды.ЛитератураСписок литературы
1. Гребенщикова Е.А. История русской педагогики в России. Хрестоматия – М.: Просвещение, 1976
2. Шугалей Е. Архетипы коллективного бессознательного – М.: Речь, 1999
3. Юнг К.Г. Избранные произвед. – СПб.: Питер, 2001
|
|
