СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Обзор использованных литературных источников 5
2. Особенности детско-родительских взаимоотношений и возраст ребенка 7
2.1 Роль родителей в развитии ребенка до 2 лет 7
2.2 Детско-родительские взаимоотношения при развитии ребенка 2-6 лет 10
2.3 Взаимоотношения родителей с ребенком школьником 12
2.4 Развитие подростков и их взаимоотношения с родителями 15
3. Методология исследования отношений ребенка с родителями 18
4. Применение методик исследования детско-родительских взаимоотношений 24
Заключение 29
Список литературы 32ВведениеВведение
Новизна курсовой работы заключается в том, что в наше вре-мя происходят значительные изменения в жизни общества, что не-избежно сказывается на области семейных отношений, в том числе на подходах к взаимоотношениям между детьми и родителями. Ино-гда родители сознательно стремятся к каким-либо педагогическим новшествам, а иногда просто следуют течению жизни. Общими для всех родителей являются впечатление, что развитие детей происхо-дит в других условиях, чем собственное. При этом часто обесцени-вается значение опыта собственного развития и близких людей. Другая особенность – ощущение дефицита времени, спешка, даже в отношениях с очень маленькими детьми.
Актуальность работы заключается в определении особенно-стей взаимоотношений родителей и ребенка в процессе его развития, становлении его как личности.
Цель курсовой работы, определить значение детско-ро¬ди¬тельс¬ких взаимоотношений как наиболее важного фактора в разви-тии ребенка. Поскольку родители, являются наиболее сильным авто-ритетом для своих детей в реальном времени-пространстве в детст-ве, а затем – как «внутренние объекты», т.е. как представления и па-мять о взаимоотношениях с родителями, имеет глобальное значение в развитии ребенка, и эти представления человек проносит через всю свою жизнь.
Трудность взаимоотношений ребенка и родителей состоит в том, что оно требует изменений от самих родителей, их собственно-го, как говорят психологи, внутреннего личностного роста и одно-временно учета потребностей ребенка, т.е. ответственности не толь-ко за себя, но и за другого. Следовательно, развитие ребенка заклю-чается, в том насколько родители осознают важность детско-родительских взаимоотношений. Гипотеза данной работы заключа-ется в том, что все родители желают добра своим детям.
Предметом курсовой работы являются детско-родительские взаимоотношения. Объектом работы развитие ребенка в зависимо-сти от особенностей взаимоотношений с родителями в различные периоды жизни и формирования личности.
На основе выбранной цели работы, можно определить, задачи, которые необходимо рассмотреть в ходе курсовой работы:
• определение особенностей детско-родительских взаимоотноше-ний в различных возрастных этапах развития ребенка. Для этого необходимо рассмотреть роль родителей в следующие периоды жизни и развития ребенка: до 2 лет; от 2-6 лет; школьный период жизни ребенка и особенности развитие ребенка подростковый период;
• выбор и анализ положений методологии исследования отноше-ний ребенка и родителей;
• применение выбранной методики исследования детско-родительских взаимоотношений и интерпретация выбранных ре-зультатов
• в заключительной части работы будут охарактеризованы основ-ные положения теоретической части работы и подведены итоги по проделанной работе.
1. Обзор использованных литературных источников
В качестве источников информации для данной курсовой ра-боты использовалась литература список которой представлен в кон-це работы.
В списке литературы представлены монографии по данной те-ме и выбранной методологии исследования, учебно-ме¬то¬ди¬ческие пособия, издания для практикующих детских психологов и по се-мейному консультированию. Ссылки на использованную литературу будут приведены в ходе работы.
Монографии по данной тематике представлены следующими литературными источниками:
• Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. В данной моно-графии разбирается особенности методики «Рисунок семьи», с конкретными примерами и анкетными данными. Выбранные примеры будут развираться на основе методики предложенной в методологичекой части курсовой работы.
• Навайтис Г. Семья в психологической консультации. Моногра-фия используется для определения особенностей поведения и развития ребенка в случае обращения семейную консультацию. В работе использовалась как основа для анализа внутрисемейных отношений по результатам выбранных примеров.
В работе были использованы следующие издания для практи-кующих детских психолоЛитератураСписок литературы
1. Баташев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога – М., Дело, 1999
2. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки – М., Смысл, 2000
3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации – М., изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж, изд-во НПО «МОДЭК», 1999
4. Немов Р.С. Психология – М., ВЛАДОС, 1998, т.2
5. Подластый И.П. Педагогика – М., ВЛАДОС, 1999
6. Практическая психология для педагогов и родителей // под ред. Тутушкиной М.К. – СПб., Дидактика Плюс, 2000
7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога – М., ВЛАДОС, 2001 – кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста
8. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности – М., ВЛАДОС, 1999
|
|
