СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Психодиагностические тесты и их характеристики 5
1.1 Виды психологических тестов 5
1.2 Выбор тестовой методики 9
2. Надежность тестовой методики и принципы ее определения 12
2.1 Показатели надежности тестовой методики 12
2.2 Понятие «статистической корреляции» и ее приложение в психометрии 15
2.3 Методика определения корреляционной взаимосвязи при проведении ретестирования 18
3. Анализ надежности теста Филлипса 21
3.1 Описание методики диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 21
3.2 Анализ надежности методики диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 30ВведениеВведение
При любом психологическом диагностировании на основе выявления психологических свойств личности принимается квалифицированное реше-ние о наличии у испытуемого (клиента) определенного психологического со-стояния. При психологическом консультировании, прежде чем давать какие-либо советы клиенту, квалифицированный психодиагност должен правильно поставить психологический диагноз, оценить суть психологической пробле-мы, волнующей клиента. Следует учитывать так же и то, что психологиче-ское консультирование чаще всего проводится не как разовый акт, а как се-рия встреч и бесед с клиентом, в ходе которых психолог практически работа-ет с ним, помогая ему решать свои проблемы. При этом должны быть полу-чены результаты "входной" и "выходной" психодиагностики, т.е. данные психологического обследования в начале консультирования и по завершении работы с клиентом.
Тесты (от англ. test – опыт, проба) – это стандартизированные методи-ки психодиагностики, представляющие собой серию относительно коротких испытаний (задач, вопросов, ситуаций и т.п.). С помощью таких испытаний с известной вероятностью определяется уровень развития у индивида психоло-гических свойств, необходимых теоретических знаний, практических уме-ний, навыков и других личностных характеристик.
Актуальность исследования проводимого в данной работе заключа-ется в том, что психологическое состояние клиента тоже определяется как в начале, так и в конце психокоррекционной работы. В эффективности прини-маемых психокоррекционных мер должен убедиться не только эксперимен-татор, но и сам клиент. Ведь вера в успех является одним из важнейших фак-торов эффективности любого терапевтического воздействия. В обоих случа-ях основными психодиагностическими средствами выступают наблюдение, беседы и тестирование. Тестирование является основным инструментарием практического психолога, специалиста по психодиагностике.
Проблема исследования является следствием определенной несовер-шенности процедуры тестирования, которое выступает в качестве одного из основных методов психологической диагностики, позволяющих получать со-поставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых психологических свойств или состояний личности. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой характерологические свой-ства различных людей, выставлять дифференцированные и сопоставимые оценки. Тестирование предполагает четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, поэтому суть проблемы заключается в определении каче-ственности их анализа и последующей интерпретации. Здесь "первичными" называются данные, полученные в ходе тестирования до их обработки мето-дами математической статистики.
Цель курсового проекта определяется как анализ определение надеж-ности тестовой методики и проведении ретеста.
Объект исследования – тест: методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.
Предмет исследования – результаты теста и ретеста
Задачи исследования:
• провести анализ видов тестовых методик, их видов и характеристики;
• обосновать принципы выбора тестовой методики;
• дать определение показателям достоверности тестовой методики: надеж-ности, валидности, социальной адаптации;
• определить понятие "статистической корреляции" и ее приложение в пси-хометрии
• показать принципы расчета корреляционной взаимосвязи
• провести анализ надежности методики диагностики уровня школьной тре-вожности Филлипса;
1. Психодиагностические тесты и их характеристики
1.1 Виды психологических тестов
Тестовые методики различаются по многим параметрам, так по форме представления тесты можно разделить на два основных типа: стандартизиро-ванные и проективные. Стандартизированные в свою очередь делятся на два подтипа: тест-опросники и тест-задания.
Стандартизированными называются тесты, прошедшие этап стандарти-зации (проверку на валидность и надежность, соответствие другим требова-ниям, предъявляемым к тестам). Такие тесты ориентированы на оценку и мо-гут служить надежным средством психодиагностики.
Тест-опросник содержит серию вопросов, по ответам на которые судят о психологических качествах испытуемого. В тест-задании испытуемому предлагается серия соответствующих заданий, по итогам, выполнения кото-рых определяют наличие или отсутствие и степень развития у него характе-рологических черт (свойств личности).
Достоинством стандартизированных тестов является возможность дифференцированного их применения (специальные серии стандартизиро-ванных тестов разрабатываются применительно к различным возрастным группам людей, уровню образования, жизненному опыту и профессии). С помощью стандартизированных тестов получают количественные оценки, по которым можно сравнивать выраженность психологических свойств испы-туемого с их выраженностью в популяции.
Недостатком стандартизированных тестов является определенная воз-можность влияния испытуемого на результаты тестирования в соответствии с одобряемыми характерологическими чертами личности. Эти возможности увеличиваются, если обучаемые знают содержание теста, а также методику оценки поведения и изучаемых психологических качеств личности.
Другим недостатком стандартизированных тестов является определен-ная трудность обеспечения индивЛитератураСписок литературы
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование: серия "Мастера психологии" - СПб.: Питер, 2001
2. Батаршев А.В. Тестирование Основной инструментарий практического психолога – М.: Дело, 2003
3. Бурлачук Л.Ф., Морозова С.М. Словарь справочник по психодиагностике – СПб.: Питер, 1999
4. Гришпун И.Б. Введение в психологию – М.: ИНФРА-М, 2002
5. Немов Р.С. Психологи. В 3-х книгах. Кн.3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики – М.: ВЛАДОС, 1998
6. Основы психодиагностики // отв. ред. А.Г. Шмелев – Ростов н/Д.: Феникс, 1999
7. Практическая психодиагностика // под ред. Райгородского Д.Я. – Самара: Бахрах, 2004
8. Теория статистики // под ред. Громыко Г.Л. – М.: ИНФРА-М, 2000
|
|
