СодержаниеПлан:
Введение 4
1. Классификация видов памяти. Основные направления и результаты исследований 5
2. Генезис подходов к изучению опосредованной памяти 8
3. Работа с опосредованной памятью: мнемические процессы и мнемотехника 10
3.1 Запоминание и забывание 10
3.2 Мнемоника или мнемотехника 12
3.3 Сохранение в памяти и забывание 14
4. Практическая часть 16
4.1 Описание и анализ методики тестирования опосредованной памяти 16
4.2 Проведение эксперимента и интерпретация результатов 19
Заключение 21
Список литературы 24ВведениеВведение
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы на-зываются памятью. «Без памяти, – писал С.Л. Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» [5].
Память является одним из наиболее и интересных и загадоч-ных свойств живого организма. Любое проявление прошлого и бу-дущего в настоящем связывают с памятью. Это самое широкое (философское) понимание памяти – влияние прошлого на настоя-щее (мое знание, навыки, знание о себе и самоопределение) и бу-дущее (прогнозирование, основанное на заранее построенном пла-не на прошлых знаниях).
Актуальность работы заключается в том, что в современной психологии используют общепринятое определение и рассматрива-ют память как совокупность процессов «заучивания, хранения и воспроизведения» [7]. С практической точки зрения представление о памяти зависит от принимаемой концепции (образование и всплы-вание ассоциаций, формирование схемы и реконструкция своего опыта, процессы переработки информации включающие кодирова-ние, хранение и извлечение). Память многоаспектная, следователь-но проблемность работы проявляется в определение правильного теоретического подхода к исследуемой проблеме.
Целью данного исследования является анализ и сравнение основных представлений об опосредованной памяти и ее особенно-стях и методах развития.
1. Классификация видов памяти. Основные направле-ния и результаты исследований
Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемиче-скими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая [2]. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколе-ние жизненно необходимых биологических, психологических и пове-денческих свойств. Вторая выступает в форме способности к науче-нию, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных огра-ничены их органическим устройством, они могут помнить и воспро-изводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условнорефлекторного, оперативного или викарного нау-чения, без использования каких бы то ни было мнемических средств.
У человека есть речь как мощное средство запоминания, спо-соб хранения информации в виде текстов и разного рода техниче-ских записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои ор-ганические возможности, так как главные средства совершенство-вания памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы. У человека, наконец, есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контро-лем запоминания, вторая – с употреблением логики, третья – с ис-пользованием разнообразных средств запоминания, большей ча-стью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры.
Более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно определить как психофизиологический и культурный процес-сы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и вос-произведения информации. Эти функции являются для памяти ос-новными [3]. Они различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговре-менной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запо-минают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны крЛитератураСписок литературы
1. Аткинсон Р., Шифрин Р. Управление кратковременной памятью. Человеческая память: система памяти и процессы управления. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
2. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
3. Джеймс У. Память. в сборнике. Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
4. Норман И.В. Исследование памяти в конгнитивной психологии. Структурная теория и теория уровни разработки. Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
5. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.—Т. 1. – СПб., Питер, 2001
7. Эббингауз Г. Смена душевных образований. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
|
|
