СодержаниеСодержание:
Введение 3
Глава 1. Проблема самосознания в психологии 7
1.1 Проблема определения понятия «самосознание» и «Я-концепция» в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2 Факторы, оказывающие влияние на формирование самоотношение в подростковом возрасте 18
1.3 Особенности самосознания дисадаптированных подростков девиантных подростков 24
Выводы по главе 29
Список литературы 33ВведениеВведение
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление.
В современной психологии под понятием «самоотношение» понимает-ся «осознанное человека своего общественного ста¬туса и своих жизненно важных потребностей. Как высший уровень раз¬вития сознания – основа фор-мирования умственной активности и само¬стоятельности личности в ее суж-дениях и действиях (Я-концепция)» [28]. Кратко самоотношение можно оп-ределить как образ себя и отноше¬ние к себе. Эти образ и отношение нераз-рывно связаны со стремлением к самоизменению, самоусовершенствования. Главная функция самоотношения – это познание себя, форимрование образа «Я», усовершен¬ствование себя и поиск смысла жизни. Хотя, конечно, этим не исчерпываются все формы самоотношения.
Формирование процесса самоотношения, который обусловлен оценкой подростком самого себя, своих возможнос¬тей, качеств и места среди других людей, – ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, она – важный регулятор поведения. От нее зави-сят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требова-тельность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельно¬сти и дальнейшее развитие личности. В качестве основного критерия оце¬нивания выступает система смыслов личностных ин-дивида.
Актуальность данной темы объясняется важностью самоотношения в подростковом возрасте, которое имеет важное отличие от интроспекции и тесно связано с уровнем притязаний подростка – степе¬нью трудности целей, какие он себе ставит.
В последние годы в связи с общим кризисом российского общества ин-терес к проблеме отклоняющегося поведения значительно возрос, что обу-словило необходимость более тщательного исследования причин, форм, ди-намики девиантного поведения, поиска более эффективных мер социального контроля – превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитаци-онных и др.
Кроме того, несовершеннолетний, его возрастное психическое, лично-стное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуа-ции развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоот-ношений с той социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность. В то же время практика социального развития пока-зывает, что в период резких изменений в жизни общества значительно повы-шается рост объективных причин для возникновения конфликтных ситуаций и стремление разрешить их антиобщественным путем, что и приводит его в детскую комнату милиции. В связи с этим весьма актуальным на современ-ном этапе развития общества является задача исследования причин, условий, структуры, динамики процесса социализации подростков с девиантным по-ведением, а также путей, средств и методов работы с ними.
Следует обратить внимание на то, что поведение подростков с деви-антным поведением является для них социальной нормой. Это их своеобраз-ная психологическая защитная реакция на трудные жизненные ситуации, а также средство самозащиты и достижения определенных целей. Через кон-фликты такие подростки самовыражаются, реализуют свои наклонности, удовлетворяют интересы и потребности, общаются. Конфликты для них но-сят самоценный характер, так как помогают им реализовать личностные уст-ремления и возможности. Условно, конфликты младших подростков с деви-антным поведением мы назвали самореализационной концепцией развития личности. Можно выделить три основных фактора, обуславливающих рост конфликтного поведения. Это социально-экономический фактор, социально-психологический и индивидуально- психологический. Они находятся в тес-ной взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимовлиянии. Основным из этих факторов является социально-экономический, который воздействует на индивидуально-личностные особенности подростка через социально-психологический фактор (систему взаимоотношении, общение). Обострение межличностных отношений, частые конфликтные столкновения, рост жесто-кости, агрессивности, преступности среди подростков, связывается именно с социально-экономическим фактором.
Подобный подход определяется его актуальность выбранной темы ис-следования и стимулирует заметное развитие теорий психологии девиантно-го поведения и необходимость знакомства с ее основами более широкого круга специалистов – психологов, педагогов, юристов, работников культуры, менеджеров, социальных работников, медиков и др.
Проблема исследования проявляется в том, что существует взаимо-связь между самоотношением и девиантным поведением, которое в свою очередь, является альтернативой как конформному, так и нонконформному, негативному пове¬дению. Проблема исследования отражает характерную для развивающейся в коллективе личности позицию, основанную на осознании потребности действовать согласно своим ценностным ориентациям и отно-шениям, сложившимися в группе в ходе деятельности совместной и нередко противоречащей существующим нормам поведения.
Практическая значимость обусловлена возможность использования ре-зультатов эмпирического исследования в практике создания психокоррекци-онных программ, направленных на повышение уровня социальной адаптив-ности подростков.
Цель исследовать особенности формирования самосознания у подрост-ков находящихся на учете в детской комнате милиции
Предмет исследования – формирование самосознания и самоотноше-ния в подростковом возрасте
Объект исследования – подростки 12-15 лет состоящие на учете в дет-ской комнате милиции.
Гипотеза исследования: самосознание социально-дисадаптивных под-ростков отличается особенностями:
1) неадекватностью и неустойчивостью уровня самоотношения;
2) экстернальностью локуса контроля собственных действий;
3) завышенная и неадекватная самооценка.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературы;
• метод Буадасси;
• метод Дембо-Рубинштейна;
• УСК (субъективное понимание);
• МИС
• шкала социальной дисадаптивности;
• направленность личности.
Задачи исследования:ЛитератураСписок литературы
1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников – М.: Аспект-Пресс 1997
2. Бамкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп – М., Речь, 2000
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М., 1986
4. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних нарушителей // Вопросы психологии.1989. №5
5. Владинска Н., Петрова Н. Социально-педагогическая модель коррекционно-воспитательной работы // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 т – М., Медицина, 1993
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах – М., 1984, т.4, с.5-241, т.5, с.137-198
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – М.: Педагогика-Пресс, 1997
8. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина – М., ВЛАДОС, 1996
9. Дюркгейм Э. Самоубийство: социальный этюд – М., СПАРК, 1994
10. Егорова М.С. Генетика поведения: психологический аспект – М., Речь, 1995
11. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 1980. №3
12. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001
13. Кон И.С. Введение в сексологию – М., Речь, 1999
14. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // Социология сегодня – М.: Психология и Педагогика, 1965
15. Моргулец Л. Методы социально-психологической диагностики личности – Л., ПитерКон, 1990
16. Невский И.А., Колесова Л.С. Подростки группы риска в школе – М.: Речь, 1997
17. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999
18. Психология личности в трудах отечественных психологов // под ред. Куликова Л.В. – СПб., 2001
19. Психология человека от рождения до смерти // под ред. Реана А.А. – СПб., 2002
20. Ратинов А.Р. Социально-психологические аспекты юридической теории и практики // Прикладные проблемы социальной психологии – м., 1983
21. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология (серия: мастера психологии) – СПб., Питер, 1999
22. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности – М.: Академия-Пресс, 1994
23. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб., 2000
24. Руденский Е.В. Психология отклоняющегося развития личности – Новосибирск, изд-во НГУ, 1998
25. Сафин В.Р. Устойчивость самооценкии механизм ее сохранения // Вопросы психологии. 1975. №3
26. Сборник тезисов международной конференции: Подростки и молодеж в меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения) – М., Новый отсчет, 2001
27. Свядощ А.М. Женская сексопатлотия – М., Медицина, 1988
28. Словарь психолога-практика // сост. Головин С.Ю. – Мн. Харвест, М.: АСТ, 2001
29. Смелзер Н. Дж. Социология / Пер. с англ. – М., Юристъ, 1994
30. Старович З. Судебная сексология – М., Юридическая литература, 1991
31. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии – М.: Речь, 1995
|
|
